中职《图形处理》课程思政融合的建构和实践

一、课程思政含义

课程思政是指教学中通过深入发掘各类课程的思想政治教育元素，发挥所有课程的育人功能，着力将思想政治教育贯穿于课程教学的全过程，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，落实所有教师的育人职责。

落实课程思政的核心是教师在教学中要坚持“育人为本、德育为先”。把“立德树人”作为课程教育的根本任务，将培育和践行社会主义核心价值观有机融入课程教育体系，将思想政治教育元素渗透到课程教育教学全过程，在落小、落细、落实上下功夫。

落实课程思政意味着课程教育结构的变化。传统中职专业课程教育关注的是知识点理解、操作技能训练和解决问题能力的培养，落实课程思政要求教师真正将“立德树人”作为课程教育的根本任务，实现知识传授、技能训练、能力培养和价值塑造的多元统一。要通过对原来课程目标、内容、结构和模式等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自信和人格养成等思想政治教育与课程固有的知识传授、技能训练和能力培养有机融合，实现隐性的思政教育与显性的课程教育的有机融合，促进学生的全面发展。

二、《图形处理》课程思政融合样式的建构和实践

教学实践中，我们从课前素材收集、课堂技能训练、课后拓展活动等环节，挖掘教学全过程的思政元素、构建思政元素隐性融入教学过程的情景和方法。

（一）课前准备——融思政元素感知于素材收集中

让学生感知思政元素是课程思政第一步，而隐性地让学生感知思政元素则是思政融合的前提。《图形处理》课程的素材处理对象主要是图片（包括图片中的文字），结合教学项目任务收集图片素材，是本课程课前准备阶段的必要环节。实践中，通过设计适合的教学项目任务主题，让素材成为思政的载体、让收集素材成为感知思政的途径，从而将感知思政元素融合于素材收集过程中。

在设计教学项目任务主题时，不仅要将知识技能和思政元素都考虑在内，而且要将课程思政置于优先地位，以便于将课程思政和学生收集图片素材有机融合。融合方式和路径是结合当地自然景观、特色产品、传统节日、时事大事（如城市创文、防网络诈骗）等设定主题，这样让学生在收集该主题素材的过程中了解本地自然景观、特色产品、传统节日和时事大事等，从而润物无声地让学生感知家乡、感知祖国、感知传统文化、感知共产党、感知国家建设。

（二）课堂教学——融工匠精神培养于技能训练中

《图形处理》是数字媒体专业的专业核心课程，通过PS 软件能够将图像处理做到非常精细的程度，达到“只有想不到，没有做不到”境界。但在达到这种境界的过程中，需要学生心到手到、心细耐劳、心灵手巧。既需要学生有“心灵”产生创意，更需要学生凭“手巧”实现创意。

在设计教学项目任务时，不仅要关注图形处理的操作方法和操作步骤，更要注重需要恰到好处、恰如其分的操作细节。所谓“增之一分则太长，减之一分则太短”、“多一份则肥,少一分则瘦”、“著粉则太白，施朱则太赤”，只有多加注重这类操作细节，才能将工匠精神培育和学生技能训练有机融合。

教学实践中，对于“恰到好处、恰如其分”细节部分，不仅在教学设计环节要注重提炼，而且在教学实施环节更要注重落实。实践中，教师可以通过在讲解环节强调、在演示环节示范、在巡视环节提醒、在讲评环节突出等路径，引起学生对细节方面的重视，心中以细节方面的出彩表现而自豪，促使学生在细节方面肯化时间、愿下苦功、精益求精、久久为功。

（三）课后拓展——融职业精神养成于系列活动中。

职业精神是指从事一种职业该具有的自觉和操守，体现为敬业、勤业、立业和创业四方面，是人们在所从事职业上获得提升和发展的基础，是立业的前提，是人们能够主动改良职业行为进而有所创新的内生动力，是创业成功的内在因素。

在设计本课程的课后拓展活动时，要结合企事业真实的工作任务，并根据学校学生具体情况进行总体规划，通过按计划高质量完成系列活动（如完成课后作业、设计社团广告、参与企事业单位标志徽章征集活动、主动宣传介绍时事和参加各级相关技能比赛等），激发学生的职业自觉性、主动性，养成勤业、敬业习惯，为今后的立业、创业埋下种子。从而将职业精神养成有机融入课后拓展活动中，让润物无声地让学生经受到职业道德、职业精神和职业规范的历练。

【案例】根据我校人才培养计划，《图形处理》课程开课一年、每周 2 课时。在制定课程教学计划时，统筹课后拓展活动。2024-2025 学年拓展活动内容：借助图形处理软件完成“61”系列创作任务。具体如下：一个微信头像、一个社团广告、一个文创产品、一件时事宣介（创文）、一次技能比赛（学生信息素养）和一个课程作品设计，因为共有六个任务，最后一个任务即课程作品设计要求在“六一”儿童节前完成，所以简称为“61”系列任务。

三、《图形处理》课程思政融合应注意的一些问题

课程思政意味着在德育课以外的课程中融入思想政治教育。《图形处理》课程教学过程要“融入”思政（而不是简单地“插入”），教学设计时就要坚持“育人为本、德育为先”理念，在落实、落细、落小方面下功夫。

1．要让学生多途径收集学习素材。要注重从日常生活中收集第一手素材，如家乡风景、当地风俗和社会活动，等等，并对学生收集的素材进行评比、展示和表彰。

2．要多方式激发学生精练技能。比如，每次课评出金银铜奖作品并发布于班级群，每周评出最佳作品在教室展示，每月评出最佳作品在学校宣传栏展示，等等。

3．要多督促学生完成拓展任务单。对于课后拓展系列任务，不能因为属于“课后”，就简单地布置了之，要做到事前有布置，过程有督促，事后有评价。

参考文献

[1]李文元，思政课程引领协同课程思政研究[J]，《中国教师》 2022.23

[2]赵翰东，中职数学课程思政研究[J]，《教学与研究》2023.07

[3]徐然然，中职信息技术课程思政探究与实践[J]，《中国教工》2023.18

[4]初欣欣，“政课程”与“课程思政”融合育人路径初探[J]，《教学与研究》2021.15