数智化赋能下初中音乐智慧教育模式构建

引言

智慧课堂是指利用先进的信息技术手段，将传统课堂教学与现代科技相结合，提供更加高效、便捷、个性化的教学环境和教学方式的一种教育模式。结合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》的要求，初中音乐教学应加强智慧课堂教育模式的构建及应用，充分地发挥初中生主观能动性，引导初中生对音乐知识进行主动地探索及思考，以加深初中生对音乐知识的理解及掌握。对此，以数智化技术赋能初中音乐智慧教育模式构建，教师应以初中生为中心，凸显技术赋能，发挥初中生主观能动性，引导初中生对音乐知识主动地学习及思考，促进音乐知识的内化，并对初中生音乐能力、音乐素养做好培养，实现初中音乐高效、高质的教学目标。

一、数智化技术赋能初中音乐智慧教育模式的理论逻辑剖析

（一）建构主义学习理论下的技术支持

建构主义理论强调，学习是学习者基于已有经验对知识主动建构的过程，而非被动接受信息[1]。在建构主义学习理论融入下，初中音乐智慧教育模式的构建，以数字化、智能化技术的应用，为学生参与音乐课堂学习活动提供情境支持、学习平台指引，发挥初中生主观能动性，引导初中生对音乐知识主动地探索及思考，以提升知识学习效果及学习质量。

（二）多元智能理论下的音乐差异化教学

加德纳多元智能理论强调，个体具备多元智能特征，需要针对个体的差异性，针对性地做好教学引导。在音乐教学活动开展时，融入多元智能理论，应注重改变“统一教材、统一进度”的教学模式，适配学生的个体差异、个习惯化特点，引导初中生有效地参与到音乐课程学习及实践当中。对此，结合多元智能理论，以数智化技术赋能，尊重学生的个体差异及个性化特征，促进学生优势智能的发展，提升学习实效性。

（三）数智化赋能下的音乐教学逻辑思考

以数智化赋能构建初中音乐智慧课堂，教师应注重凸显数智化技术应用优势，对初中生投入音乐课程学习活动进行针对性指引。这一过程中，围绕“数据驱动——技术赋能——生态整合”视角，重构音乐课堂教学生态，对初中生参与音乐学习活动进行针对性指引，以发挥初中生主观能动性，加深初中生对音乐知识的理解及掌握。在教学活动开展时，以技术应用，把握初中生的个体差异，之后通过技术赋能，精准适配音乐学习资源，引导学生自主学习。在教学活动开展过程中，通过加强资源整合及实践教学引导，启迪初中生音乐学习智慧，建立智慧教育模式，促进初中生音乐能力、素养的培养及发展。

二、数智化赋能下初中音乐智慧教育模式构建策略分析

（一）数据驱动：实现“经验判断”向“精准教学”方向转变

在初中音乐教学工作开展过程中，以数智化技术构建初中音乐智慧课堂，应凸显教学智慧，以初中生为中心，实现“教”与“学”的紧密结合，根据初中生的身心特点、学习特点，对音乐教学工作进行针对性地安排及设计，引导初中生以一个更加积极、主动的学习状态投入到音乐学习及思考当中，加深对音乐知识的理解及掌握[2]。对此，结合数智化技术的应用，教师应注重以“数”分析，以“智”评估，对学生的学习数据信息进行全面搜集、整理，之后通过融入 AI 分析，针对性地把握初中生的个体差异、个性化特点，推进初中音乐教学工作有效地开展。

如在人教版七（下）音乐的独特魅力这一单元内容教学时，融入数智化技术构建智慧教育模式，教师应注重通过全流程数据采集与分析，把握初中生的实际学情，实现教学决策升级目标。如在课前，根据初中生在预习平台的资源点击数据，对学生的兴趣方向进行把握，根据学生的兴趣爱好进行教学安排及设计。在课中教学活动开展时，根据学生的身心特点及学习特点，围绕《音乐的独特魅力》这一单元内容，联系“音乐是什么样的艺术？”、“音乐为什么会让人浮想联翩？”、“音乐是自由想象的艺术”三个层面，联系学习项目活动，为初中生提供学习资源。这一过程中，根据学生的差异性，精准推送学习资源，激发初中生参与音乐课堂学习的兴趣及热情，加深初中生对音乐知识的探索思考。

（二）技术赋能：实现“知识本位”向“素养本位”方向转变

在初中音乐教学活动开展过程中，结合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》的要求，音乐课堂教学应关注初中生音乐核心素养的培养，组织初中生积极、主动地参与到音乐课堂学习活动当中，加深对音乐知识的学习及思考，促进音乐知识的内化[3]。

如结合人教版七（下）第四单元音乐表演的“二度创作”这一单元内容教学时，以技术赋能引导初中生由“知识学习”向“素养培养”方向转变，强化初中生对音乐知识的深度学习及思考。在课堂教学活动开展时，教师应注重对数智化教学工具进行有效地应用，凸显初中生的主体地位，以技术赋能发挥初中生主观能动性。如联系《青春舞曲》教学为例，借助于轻量化工具应用，让二度创作的试错更加便捷。在教学活动开展时，应用手机端智能乐器 APP 的应用，组织学生就《青春舞曲》进行创编。这一过程中，引导初中生使用“iOS”或是“Android”APP，选择 APP 内的“维吾尔族手鼓、弹布尔、电子合成器”等音色，替代原曲的伴奏乐器，发挥初中生的想象力及创造力，对曲目进行改编，引导初中生在创作过程中对比不同音色搭配的效果，促进初中生音乐审美能力的培养。通过融入 APP 指引初中生进行实践操作，凸显“素养本位”这一教学目标，使初中音乐教学的效果、质量得到针对性提升。

（三）评价创新：以智慧评价模式推进教学持续优化

初中音乐智慧教育模式构建过程中，教师应注重融入“教学评一致性”理念，对初中生参与音乐课程学习的效果、质量做好评价分析，对学生学习中的问题、不足做好针对性把握，提升音乐教学的效果及质量[4]。

如联系人教版七（下）第三单元欣赏的智慧教学时，联系单元教学内容，组织初中生对声音的每个瞬间、每个层次、铺垫与高潮等知识内容进行学习。在教学评价工作开展时，联系《义务教育艺术课程标注（2022 年版）》的要求，围绕学生审美感知、艺术表现、文化理解三个维度展开评价。在评价过程中，通过搜集整理学生参与课堂学习的数据信息，并利用 AI 技术进行评估，生成初中生学情评估报告，根据初中生学习中的问题及不足，以AI 辅助精准推送学习资源，引导初中生对自身的问题进行改进。智慧评价模式的构建，还应凸显长远性、持续性评价，做好学生后续学习数据的评估分析，提升音乐课堂教学实效性。

结束语：综上所述，初中音乐智慧教育模式的构建，教师应注重把握当前音乐教学形势的发展变化，加强数智化技术赋能，构建全新的音乐课堂教学新生态，发挥初中生主观能动性，引导初中生对音乐知识进行主动地探索及思考，有效地促进音乐知识内化。通过加强数智化赋能，激发初中生参与音乐学习的兴趣，变被动学习为主动学习，实现音乐课堂教学由“知识本位”向“素养本位”方向的转变，进一步推进音乐教学改革工作的深层次开展。

参考文献：

[1]孙超.AI 融入初中音乐教学的实验性教学探究[J].华夏教师,2025,(20):123-125.

[2]乔璐.基于智慧课堂的初中音乐教学实践——以歌曲《彩色的中国》为例[J].琴童,2025,(06):173-175.

[3]王鸿.信息化背景下初中音乐智慧课堂构建策略[J].中国民族博览,2025,(03):144-146.

[4]彭璐.“互联网+教育”模式在初中音乐教学中的运用[J].新课程研究,2024,(32):83-85.