基于“五育并举”的初中语文作文教学实践探索

新时代教育改革更加注重学生的全面发展，大力推动五育并举，强调立德树人的教育思想。因此，初中语文教师应当积极突破传统单一的智育教学框架，利用作文教学作为五育并举的综合载体，教授学生如何把握精准的语言表达技巧，塑造学生的思想品德。同时教师需要设计综合性的写作任务，积极渗透德育、智育、体育等综合元素，让学生逐步掌握如何运用语言文字进行深入交流沟通，汲取中外的优秀文化成果，从而提升学生语言表达素养。

一、选取德育作文主题，渗透正确价值观念

初中语文教师开展作文教学时，打破“五育”教学边界，以单元大概念为统领，深入分析单元人文主题要素，积极搜集教材中隐藏的德育教学元素，如家国情怀与人格素养等。教师设计单元主题写作任务，融入生活经历与社会热点问题，引导学生阐述自己对事件的个人理解，深入思考人生的意义，有效锻炼学生的抒情表达能力，进行正确价值观念浸润渗透。不仅可以培养学生的道德敏感性，还可以塑造学生的社会责任感，促进学生形成正确的人生价值观念。

例如，教师围绕《秋天的怀念》开展教学时，应明确本单元核心主旨聚焦于母爱与感恩，引导学生深入学习作者如何描写母亲的动作、语言与神态，体会作者笔下的人物内心世界。教师应以《家务中的温暖》为题，设计日常观察写作日记，要求学生记录为母亲分担家务的具体过程，如洗碗、整理房间，重点描述母亲的动作细节与自己的心理变化，有效转变学生被动受爱的状态，激发学生在家庭中的主动付出，从而有效深化学生的家庭亲情关系。

二、设计辩论式写作任务，提升批判性思维

初中语文教师应重点培养学生的批判性思维能力，强化学生对事物的多角度认知。因此，教师需要积极抓住语文写作的学科本质，尝试设计辩论式的写作任务，激发学生的思维活力。教师引导学生从不同的立场角度去写作，引发学生的认知冲突，帮助学生重构自身的知识体系。同时，教师需要引导学生围绕着争议性的辩题积极自主搜集证据、组织论点，在辩驳对手的同时总结陈词。这不仅可以强化学生的语言写作逻辑，还可以促进学生形成良好的证据意识。

例如，教师围绕《骆驼祥子》开展教学时，应巧妙设计辩题“骆驼祥子的悲剧是个人性格所致，还是社会环境的必然？”，引导学生分组搜集文章中蕴含的关键信息。

正方主动搜集祥子懦弱妥协的性格特点，反方搜集兵匪压榨的社会背景。然后，教师要求学生在写作的过程中重点驳斥对方的观点，引用原文中的情景描述细节强化论证。学生经历正反双方的辩论式写作学习，逐步改变以往单一的人物评价模式，学会从自身性格、社会制度等多角度进行批判性的思考。

三、引入体育运动素材，书写体育精神感悟

新课程标准强调跨学科融合教学理念，初中体育是广受学生喜欢的活动课程之一。教师将体育与语文写作进行结合，可以充分调动学生的写作热情，让学生感受写作创作的表达快乐。教师应当积极聚焦于学生喜欢的体育赛事与体育运动，引导学生阅读体育人物传记，了解体育运动所具有的团结精神。同时，教师鼓励学生尝试描写自己参加体育运动的生活经历，通过视觉、听觉等多感官的生动描写来传递自身的情感共鸣，体会其中蕴含的体育精神。

例如，教师围绕《写出人物的精神》开展教学时，需要引导学生理解描写人物时需要突出外在特点，更要重点描写人物的内在精神。教师应尝试设计运动会小记者的生活场景，引导学生描写校园运动会的实践活动，引导学生着重描写运动会中各种比赛的生动场景，如跳远比赛最后跳跃的凝滞瞬间、团队比赛时相互之间的协同合作，着重描述其中的特写镜头。同时，教师还需要引导学生在描写的过程中结合人物的塑造进行主题的升华，如为失败者鼓掌，引入体育竞技精神——超越胜负，更注重拼搏的过程，从而提高学生对体育精神的深刻领悟。

总而言之，“五育并举”理念下，初中语文教师开展作文教学实践时，需要改变以往浅表化的学习模式，精心选择德育作文主题，指引学生走向深度学习。同时，教师还应当设计辩论式的写作任务，促进学生的思维发展，提高学生的写作表达意识。并且，教师还应当尝试融入丰富的体育教育素材，引导学生在写作时融入自身的生活实践体验，让学生学习恰当精准的语言表达方法，实现学生语文学科核心素养进阶。

参考文献：

[1]张菊花.初中语文作文教学现状与提高策略[J].中学生作文指导,2023(1):4.

[2]李巧霞.新《课标》背景下初中语文作文教学中应用情境教学法的策略探究[J].中华活页文选（教师）,2024(7):61-63.