基于跨学科项目式学习的小学生心理健康教育实践

1.背景与需求，跨学科项目式学习赋能心理健康教育的探索

1.1 政策背景

《中小学生心理健康教育指导纲要（2021 年修订）》中指出：应将心理健康教育始终贯穿于学校教育教学全过程，将适合学生特定的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中，通过多种途径开展心理健康教育。在小学阶段开展跨学科的项目式学习不仅可以提高学生的综合实践能力，还为心理健康教育的渗透提供了一个真实、生动、有效的载体，使学生在完成项目任务的过程中，自然而然地经历情绪宣泄、自我认知、社会交往和生涯规划等心理调适过程，实现“寓心育于无形”。

1.2 现实需求

小学毕业阶段是学生身心发展的关键过渡期，他们既面临着与熟悉环境、师友分离的焦虑与不舍，也怀揣着对未来的憧憬与迷茫。统编版教材“难忘小学生活”单元精准捕捉了这一心理发展节点，蕴含丰富的心理健康教育因素，如情绪管理与表达、感恩教育与积极品质培养、成就感与自我价值感建立、生涯教育与未来适应等显性心理健康教育因素和问题解决过程中的韧性努力培养、团队合作和自我认同感的建立等隐形因素。开展跨学科项目式学习，能有效整合这些教育契机，在真实情境中，促进学生认知与情感的协同发展，助力其从知识积累到人格成长的平稳过渡。

2. 创新实践：跨学科项目式学习的设计与实施

2.1 创设真实情境，明确核心任务

笔者认为，真实情境的创设应立足于学生的学习兴趣，并融入具有地域标识度的校本资源，以此实现知识学习与本土文化的双重构建。基于以上理念，我们创设了以筹办本校“三礼”活动中“志学礼”为核心的学习任务。学生通过回忆往昔、搜集整理资料、完成创作、策划方案，最终参与举办毕业联欢会。在这一过程中，深切体会师生情谊，汲取成长的力量，以此向童年致敬，向青春迈进。核心驱动任务设置为：临近毕业，我们应如何纪念小学生活，向师友和母校告别？

2.2 确立双线目标，融通双维素养

制定契合课程标准的多维学习目标，一是项目所依托的学科核心素养目标，二是隐含其中的心理健康教育目标。学科核心素养目标：（1）语文：撰写回忆文章、毕业赠言，策划活动；（2）美术：设计时间轴、制作纪念册；（3）音乐：排练演唱赠别歌曲、校歌；（4）综合实践活动：策划并举办毕业典礼。

心理健康教育目标：正视并接纳毕业期的离别情绪，通过艺术创作等渠道进行情感宣泄与表达；在回忆、筛选、分享成长资料的过程中，激发对师长、同伴、母校的感恩之情；在小组合作完成任务中，学习有效沟通、分工协作、解决冲突，增强集体归属感；通过“志学礼”仪式和对成长的系统回顾，整合过去、认识自我，获得成就感，并以积极心态迎接中学生活等。

2.3 创设学习任务群，凝练学习成果集

唤醒成长记忆。通过阅读《老师领进门》等范文，引发情感共鸣，回忆“六年之第一次”、“十大难忘瞬间”，唤醒与接纳情绪并学会用艺术、文字和仪式来进行情绪宣泄和表达情感，这是至关重要的情绪管理技能。

寻找答案、打造认知。学生搜集、筛选照片、奖状等资料，创意设计个人时间轴。这不仅是信息整理，更是对六年成长经历的系统性梳理和意义建构。他们需要判断何为“有意义”、“有意思”，这个过程促进了积极的自我认同，整合了成功与失败的经历，形成了连贯的自我叙事。

成长记忆立体化。小组合作制作班级纪念册、策划毕业典礼是心育渗透的关键环节。在此过程中，学生必须学会倾听、妥协、支持与协同创作。将个人记忆汇聚成集体成果，极大地增强了班级凝聚力和归属感。运用多学科知识进行艺术创作，是将内在情感外化表达的有效心理疗愈方式。

让成长被看见。盛大的“志学礼”毕业典礼是项目的高潮，也是一个强大的心理仪式。照片墙、时间轴、纪念册的展出是成就感的可视化呈现，增强了学生的自我价值感。舞台上的表演、深情的赠言、庄严的仪式，为学生提供了最终的情感宣泄和感恩表达的舞台，赋予他们告别过去、迈向未来的心理力量。

2.4 立足素养导向，实施素养评价

构建跨学科项目化教学效果一体化评估体系，在学术层面优化教育测评方法，融入心理健康教育的视角。该体系突破传统侧重知识记忆的测评局限，围绕“价值观念”“核心知识”“实践能力”“成果表达”四个维度，采用定量与定性相结合的方式，全面评估学生在创新思维、情感态度与心理成长等方面的综合表现。它不仅为教育测评提供了新的思路与工具，推动其向综合素养与心理健康兼顾的方向发展，也有助于完善注重学生全面发展的教育评价体系。

结语

“难忘小学生活”跨学科项目化学习案例证明，学科融合教学为心理健康教育提供了并非额外“增设”而是自然“融入”的广阔空间。通过精心设计的驱动性任务、深度融合的多学科实践以及富有仪式感的公开成果，心理健康教育的关键要素得以无痕地渗透到教学全过程。学生不仅在“做事”中学习了知识、提升了能力，更在“成人”中经历了情感洗礼，完成了关键期的心理过渡。这种“寓心育于课程”的模式，为实现学科教学与心理健康教育的协同增效提供了富有生命力的实践范式。

参考文献

1. 教育部．《中小学生心理健康教育指导纲要（2021 年修订）》．2021

2. 张华．《项目化学习：素养发展的实践路径》．教育科学出版社，2020

3. 王薇，刘丽．《跨学科视域下的小学生心理健康教育模式研究》．《心理发展与教育》，2022，38（3）： 312-320