小学数学思维型课堂利用信息技术激趣增效

如何利用信息技术引导学生在数学教学和实践中深度思考，培养学生的思维能力，已经成为教育工作者们共同关注的话题。此文以一年级上册《认识立体图形》为例谈一谈小学数学思维型课堂中同信息技术有机融合的做法，希望能够为同行们的相关教学工作提供一定参考。

以信息技术来创设情境激发学生的学习兴趣。

以信息技术培养小学生的合作交流与探究能力。

以信息技术突破课堂教学重难点，提高学习效率。

以信息技术激发小学生的创作欲望，启迪思维。

关键词：信息技术融合 情境激趣 探究创新 启迪思维

教育改革推动教学方法和理念在不断演变，但无论如何变化，其核心始终围绕着如何更好地培养学生的思维能力。思维型教学模式有助于实现这一目的。在思维型教学中，教师不再仅仅是知识的传递者，更是学生思维的引导者和激发者。一节完整的思维型教学的课堂需要包含六个基本环节：创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结反思和迁移应用。这些环节紧密相连，共同构成了一个完整的思维训练过程。

在《数学课程标准》中教学建议部分特别指出“注重信息技术与数学教学的融合，重视大数据、人工智能等对数学教学改革的推动作用，改进教学方式，促进学生学习方式转变。”教师可以利用信息技术对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，丰富教学场景，激发学生学习数学的兴趣和探究新知的欲望。利用数学专用软件等教学工具开展数学实验，将抽象的数学知识直观化，促进学生对数学概念的理解和数学知识的建构。利用技术支持平台将在线学习与课堂教学相结合，开展线上线下融合的混合式教学。为此，此文以一年级上册《认识立体图形》为例谈一谈小学数学教学同信息拉术有机融合提升学生思维能力的做法，希望能够为同行们的相关教学工作提供一定参考。

一、以信息技术融合来激发学生的学习兴趣

充分利用信息技术可以调动学生学习的积极性。《认识立体图形》这一课导入部分，创设游戏化情境达到激趣导入的效果。设计“图形王国探险”剧情，在图形王国里面先了解图形知识，然后利用图形知识帮助小猴子运图形，接着会玩国王为我们准备的有趣的图形游戏，最后结合生活实际进行图形创作。这一节课同学们将会收获很多图形方面的知识。有趣的学习任务的说明，激发学生学习兴趣，为本课教学目标的顺利完成打下了良好的基础。

二、以信息技术融合培养小学生的探究能力

认识立体图形的特征对于学生是难点也是重点。利用PPT 设计分层闯关任务

教师把活动要求明确给学生后，学生通过小组合作探究方式引导学生通过对实物进行摸、推、数、滚，调动学生的多种感官辨别图形。教师除了运用实物来认识图形特征，还利用 3D 图形旋转器，放大镜动态观察各种立体图形，从而发现图形特征。教师利用信息技术融合，从不同角度观察物体，并将抽象的立体图形与具体的图形一一对应，提升了学生的空间思维能力。整个学习过程学生积极参与学习活动，总结概括了各种图形的特点，教师以PPT 的形式把学生总结的重点知识清楚条理的展示呈现。

三、以信息技术融合突破课堂教学重难点，提高学习效率。

本课的难点是会区有两个面是正方形的扁扁的长方体和扁扁的圆柱体。巩固练习环节有两个游戏是竞赛形式的，是从众多的图形中快速的挑选圆柱或球，更大程度的激发了学生参与的兴趣，积累认识几何图形的数学活动经验。在分别说圆柱和球的共同特点时又使学生进一步认识到很矮很粗的圆柱、又细又长的圆柱都是圆柱，球没有平平的面，都是鼓鼓的，可以向西面八方滚动，但是地球、月球是不能随意滚动的。在游戏环节，学生的学习积极性达到的高潮，动画技术，化静为动，学生能身临其境，在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，激发了他们学习的兴趣。图文声像并茂，提高了他们的学习效率。利用多媒体，我们教师同样也实现了教育教学的高效率。

四、以信息技术激发小学生的创作欲望，启迪思维。

回顾整理，拓展延伸环节。让学生谈一谈收获之后，利用PPT 给学生展示利用各种形状的盒子拼接的玩具：火箭玩具、绿植摆件、各种建筑……激发了学生的创作的欲望。接着老师让学生用本课学到的形状来拼接各种生活中的物品。为课后的拓展延申起到了推动的作用，使学生能够持续对图形保持兴趣，并愿意继续探究。

本节课利用多媒体课件PPT 和游戏调动学生多种感官参与学习，在头脑中逐步形成立体图形的表象，直观感受长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养空间想象力。利用PPT 和希沃白板中的实物投影等交互性操作帮助学生练习加深印象，从而进一步巩固所学知识点。PPT 图片拓展了孩子们的视野，激发了学生用各种形状的物品进行创作的兴趣。

本论文主要阐述在小学数学课堂中合理利用信息化技术，创新数学课堂教学内容和方式，能够提高数学教学的新颖性和趣味性，从而激发学生学习的主动性保持了学生的高度专注，提高了学习效果。在数学教学课堂中要从信息化的角度出发，提高教学灵活性，直观性与针对性。同时还要借助信息化技术进行教学方式的创新，让学生感受到学习的乐趣，提高学习积极性和主动性。通过设计适合学生的教学计划，能够帮助学生解决数学学习中遇到的困难问题。

参考文献：

1.苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社2000.1

2.义务教育课程标准数学年版 北京师范大学出版社 2022.4

3.张忠华.数学信息化教学实践浅析[J].考试周刊，2018（97）：84.

4.王地球.探析数学信息化教学的优势[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：190-191.

5.张忠华.数学信息化教学实践浅析[J].考试周刊，2018（97）：84.