中职院校教育督导的现状分析和改革进路

引言

教育督导、教育执行、教育决策等环节在学校教育体系中占据着重要地位。教育督导不仅仅是人才培养的重要手段，而且还是全面提高教学质量的有效途径。但是，在现实发展过程中，受到生源质量、教学设施、教育资源、教学环境等诸多因素的影响，中职院校的教育督导工作成效并不理想，仍旧存在一系列问题亟待解决。为了充分发挥教育督导对学校教育教学的积极作用，中职院校应加大力度完善教育督导机制并积极探索教育督导改革的实践进路，唯有如此，才能全面提升教育督导效能，为培育更多优秀的技术技能人才提供坚实的支撑和保障。

一、中职院校教育督导的现状分析

（一）督导组的成员构成

截至目前，已经有部分中职院校设立了督导组，其成员大多来自学校内部，行政管理人员与学科骨干教师占很大比例。这从侧面反映出中职院校督导组的成员来源相对单一。学校的督导组成员鲜有来自行业企业的管理人员、产业教授、专家或者工程师等，这与中职院校优秀技术技能人才培养目标不符，也可能导致学校的校企合作、产教融合等工作无法高质量开展，难以充分发挥督导组在教育教学方面的督导作用。不仅如此，还有部分中职院校会通过返聘的方式让退休教师或者专家等参与教育督导工作。但是，因这些人员接受新思想、新技术的速度较慢，他们对新时代行业对人才的具体需求也缺乏了解，这也有可能影响教育督导工作的整体质量。

（二）教育督导的反馈机制

从本质出发，教育督导工作的根本目的是通过及时、有效的教学监督与控制过程为正确教育教学决策的制定提供科学依据，全面提高教育教学质量。从这个角度出发，教育督导工作的关键在于能及时发现、诊断、反馈并解决问题，继而在督导者与被督导者之间形成良性互动，有效解决中职院校教育教学中的问题。然而，经研究发现，部分中职院校存在反馈机制不健全、信息传递不畅等问题，这些问题均可能会制约教育督导前期效能的充分发挥。一方面，部分学校的督导员只能将问题反馈至管理层或者相关部门，而无法直达被督导者本人，这可能难以提高解决问题的效率；另一方面，被督导者本人与部门之间的信息沟通不畅，存在延后性，这可能导致问题始终得不到有效解决，继而影响后期的教育教学质量。

（三）教育督导的工作方式

现如今，针对教师督导，大多数中职院校采取的教育督导方式集中于课堂听课或者听取汇报，这些方式虽然也对教育教学优化有一定帮助，但是，因形式较为单一，很有可能会引起被督导者的反感与抵触。而对学生的督导方面，督导人员更加关注他们的到课率、课堂抬头率等外在表现，而忽视了对他们内在表现的关注与评价，比如学生的课堂准备、课堂成果、身心发展状况等。类似片面的督导方式很难真实反映“ 教” 与“ 学” 的全貌，从而导致教育督导工作质量与效率低下。

二、中职院校教育督导的改革进路

（一）深化思想认识，切实落实教育督导工作

教育督导工作作为中职院校自我监测、自我诊断与自我改进的有效手段，应引起学校上下的格外重视。中职院校应提高对教育督导工作的重视程度，将其作为破解职业教育治理体系现代化难题的重要抓手，纳入学校教学质量评价体系，严格落实。中职院校应明确教育督导工作的出发点与落脚点，即全面提高教育教学质量，以落实立德树人根本任务，培育优质技术技能型人才为目标。这要求中职院校应将教育督导工作贯穿于人才培养的全过程并建立科学、具体的督导评价标准，将教育督导促进人才培养的积极作用充分发挥出来。除此之外，中职院校还应构建动态工作机制，从充分调研到精准诊断再到有效改进，形成工作闭环，切实将教育督导工作落到实处，具体而言，教育督导团队应深入教育教学一线，通过诸如实地调研、师生访谈、课堂观察等多元化的方式全面且深入了解教育教学的真实情况，精准定位问题并制定个性化的解决对策。当然，中职院校还应强化督导评价结果运用，旨在充分激活教育督导效能，形成良性循环。中职院校可以将督导评价与教师发展紧密联系起来，将督导评价结果作为教师评优评先、职称评定、晋职晋级的重要依据。针对督导评价优秀的教师，学校应给予适当的表彰与奖励，具体可表现在待遇薪资、绩效提升等方面。这样做的根本目的充分发挥教育督导评价对教师成长的“ 指挥棒” 作用，让教师深刻认识到教育督导的重要性，激励他们不断将外部督导压力转化为自身发展的不竭动力，从而让他们主动积极地寻求改变。

（二）强化责任担当，提升督导队伍综合素质

教育督导队伍的综合素质与督导工作的最终质量息息相关。为了切实提升教育治理效能，中职院校应着力打造一支高水平的教育督导团队，让他们主动履行职责，增强团队的督导责任意识，继而为整体教育督导质量的提升提供强有力的队伍支撑。首先，在选拔教育督导员的时候，中职院校应建立明确的选拔指标，比如要求督导员应扎实掌握教育评估理论并熟悉教育督导流程，他们还应具备灵活运用 SWOT 分析、德尔菲法等工具开展教学诊断的能力。实践层面，教育督导员应拥有至少三年教育教学、教育管理、教育研究等方面的工作经验并在工作中取得过优异成绩。当然，教育督导员还应具备教育家情怀，既能时时刻刻关爱学生成长，又能以创新思维指导教师教学实践。只有满足以上条件，中职院校才考虑将其纳入教育督导团队。其次，中职院校应建立健全培训体系，以培训的方式让教育督导员对教育督导工作有更深入和全面的了解，旨在为之后相关工作的推进落实奠定坚实的基础。中职院校应提高对岗位培训的重视程度。对于新入职的督导员，学校应向他们讲解督导政策法规，还应教会他们正确使用评估工具。如若有条件，中职院校还可以组织督导员深入企业一线开展调研与实践，或者带领他们前往兄弟院校开展交流学习，这样做，旨在提升督导队伍的专业性与权威性，从而确保教育督导工作能有条不紊地开展。

（三）科学统筹规划，完善督导评价体制机制

中职院校应建立健全规章制度，为教育督导工作开展提供强有力的支撑与保障。具体而言，中职院校应从实际情况出发，制定《教育督导工作规程》，其中，除了应明确督导机构的职责分工、工作流程之外，还应制定且还可行的考核奖惩措施，以此来确保教育督导工作确实有章可循。不仅如此，中职院校还应科学统筹规划教育督导工作。具体到落实，中职院校应建立常规化的督导机制，同时，还应定期开展专项督导，配合随机抽查的方式，确保教育督导工作取得事半功倍的效果。值得强调的是，中职院校应采取“ 硬性督导+柔性督导” 相结合的策略，除了注重硬性制度的执行之外，还应综合考虑实际情况，灵活将督导意见融入“ 教学改进建议书” 中，以提高被督导人员对结果的接受度，切实发挥教育督导对教育教学改进优化的积极作用。最后，完善评价机制，将教育督导效能充分释放出来。中职院校应注重前期的调查研究，这是科学决策的前提。除了传统的座谈访谈方式外，中职院校还可以灵活运用大数据分析技术精准分析学生学习行为数据，为教学对策优化提供科学的数据依据。当然，中职院校还可以积极邀请学生参与教育督导评价过程，根据学生的评教结果，调整教育教学对策，全面提升督导评价的客观性。

（四）推进数字化赋能，创新教育督导方式方法

随着数字化技术不断向教育领域渗透，教育督导方式方法也亟待改革与创新。中职院校可以立足实际情况，自主开发督导评价信息平台，将教育督导所涉及的各项工作集成于平台上，让整个教育督导过程更简洁，更透明，更高效。中职院校可以将督导员的意见上传至平台，供相关人员及时查看，以此来引领教育教学改进的正确方向。不仅如此，督导团队还可以灵活利用大数据分析技术、智能监测技术，实时监测并分析教师教学中的问题与学生学习中的漏洞，此时，系统会自动响应预警机制，将可能发生的教学事故扼杀于摇篮内，确保教学秩序正常有序。中职院校还可以将优秀课程、典型案例、精品教案等上传至平台，供全校教师学习借鉴，如此，能营造良好的教学氛围，实现构建学习型校园的目标。

结语

综上所述，现如今，职业教育已慢慢从规模扩张时代逐步向质量提升时代过渡。在此背景下，职业教育的督导体系也随之向“ 2.0^′′ 时代迈进。对于中职院校而言，未来，其教育督导工作应以推进教育教学改革发展为有利契机，围绕职教改革方案对教育督导工作提出的新要求，不断深化思想认识、提升督导队伍综合素质、完善督导评价体制机制并创新教育督导方式方法，多措并举，推动教育督导工作的高质量发展，为实现高水平中职院校建设注入源源不断的生机与活力。

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重庆市教育委员会 2023 年职业教育教学改革重点项目“ 中职学校建设产业学院实践研究” （项目编号：Z232069，主持人：邹有奇）；