新课标下速度轮滑、速度滑冰专项运动技能在昌吉市七小的推广与实施效果

引言：2022 年北京冬奥会成功举办后，人们对冰雪运动产生了极大的热情，许多青少年开始尝试滑冰运动，为相关体育产业带来发展的活力。在此背景下，上级部门鼓励学校将冰雪项目纳入体育校本课程，打造“ 一校多品” 的特色。但受到冰雪项目只会在冬季形成天然场地、人造冰场数量少的局限，部分学校的体育教师提出“ 以轮滑为学生打基础，用滑冰提技能” 。

一、新课标下速度轮滑 + 滑冰专项运动技能在昌吉市七小的推广

（一）运动技能教学推广

课题研究过程中形成了 8 篇研究成果，都是基于实践研究、总结形成的高价值论文。成果内容主要围绕轮滑+滑冰教学展开，具有较强的指导优势。《基于小学速度轮滑与速度滑冰的下肢力量发展相关性实践研究》侧重对小学生下肢力量的训练，阐述如何通过轮滑为滑冰打基础；《速度滑冰蹬冰技术教学方法探究》《小学速度轮滑与速度滑冰蹬冰技术动作相关性的对比实践》侧重蹬冰技术动作细节的教学方法，阐述了具体的方法、层次和预期的效果，内容实践价值高；《小学开展速度轮滑运动对速度滑冰所需身体素质影响的实践研究》《小学速度轮滑与速度滑冰对学生身体协调性发展相关性的实践探究》从运动对身体素质、协调性的影响着眼，阐述轮滑 + 滑冰运动教学的实践价值和效果；《小学速度轮滑摆臂动作对速度滑冰摆臂技术迁移的实践研究》侧重上肢摆臂动作的教学和训练，与下肢蹬冰技术相结合可有效提高学生的学习质量；《学速度轮滑与速度滑冰转弯技术相关性的实验性实践研究》侧重两种运动在转弯技术上的教学和迁移，与下肢、上肢技术动作结合一同提升学生的整体运动能力；《试析速度滑冰运动员的心理素质特征及培养路径》从心理学角度阐述专项运动教学的价值和培养要点，有助于提升教学质量。还有课题研究相关的教学案例、教学设计、教学反思、评课记录等内容，可以为轮滑 + 滑冰专项运动技能的教学提供实践参考。

（二）一体化教学模式推广

“ 学、练、赛、评” 一体化的教学模式。本次推广的重点之一是围绕轮滑 + 滑冰专项运动技能构建的课程培养结构，且已经在课题研究中取得了符合预期的成果。学生在轮滑与滑冰教学课堂上个个积极参与、敢于探索，轮滑与滑冰运动技术的明显提高。课题研究成果证明，“ 学、练、赛、评”一体化的教学模式适合轮滑 ⁺ 滑冰专项运动技能的教学和培养。

二、新课标下速度轮滑 + 滑冰专项运动技能在昌吉市七小的实施效果

（一）学生学习态度转变

在轮滑 ^∘+ 滑冰课教学中，教师运用了创新教学手段充分的调动了学生学习轮滑与滑冰基础知识、基本技术、基本技能的积极性和主动性，发展了学生的协调性、灵敏性等身体素质，培养了团结协作、吃苦耐劳、勇于拼博，积极进取的意志品质和体育精神。

（二）专项运动技能掌握

从各年级学生“ 轮滑 +. 滑冰” 掌握动作情况来看：

一、二年级参与研究的 516 名学生中， 59.30% 的学生感觉学会了一些动作方法， 19.18% 的学生自认为没有学会， 21.50% 的学生不知道已学动作方法。

三、四年级参与研究的 598 名学生中， 68.89% 的学生学会了基本动作方法， 21.24% 的学生没有很好掌握， 9.9% 的学生没有学会。

五、六年级参与研究的 569 名学生中， 80.31% 的学生掌握动作很好，19.15% 的学生掌握不熟练， 的学生没有很好掌握。从学生参与课外“ 轮滑与滑冰” 活动的次数来看，每周参与三次以上的学生占 19.95% ，每周 2-3次的占 25.43% ，每周1 次的占 26.01% ，不固定次数的占 28.61% 。

从数据来看，在轮滑 + 滑冰专项运动技能课程推广应用期间，基本达成了预期目标。但学生对轮滑和滑冰动作方法的掌握、对轮滑和滑冰运动的兴趣激发还有一定的提升空间，现有教学水平尚不足以养成学生终身运动的好习惯和团结协作、吃苦耐劳、勇于拼搏的体育精神，“ 学、练、赛、评” 一体化教学模式还需持续下去，在长期内逐渐形成推动效果。

三、新课标下速度轮滑+滑冰专项运动技能推广和实施的问题与展望

（一）存在问题

普及缺乏全面性。由于在轮滑、滑冰运动方面的专业教师人数少，学生人数多，教师难以将专业技术充分融入常态课教学，难以给每个学生恰当的教学和指导，这是课堂教学效果未达预期的重要原因之一。

2. 缺乏标准化教学评价体系。虽然制定了课程大纲和教学目标，制定了“ 学、练、赛、评” 一体化教学模式，但各年级在技能迁移过程中，并未能将教学模式、教学评价量化真正落实到常态化教学中。这也是影响推广和实施效果的重要原因。

（二）未来展望

未来将继续探索“ 轮滑+滑冰” 运动相关的课题，以课题研究带动课堂教学改革，提高学生在体育专项运动技能上的学习效率和质量；加强轮滑、滑冰运动方面的师资培训与安全监管，关注课堂新问题并着力通过教研途径解决，落实对学生体育运动能力、体育精神、终身体育运动习惯的培养；创新“ 轮滑 + 滑冰” 的课堂教学模式，将“ 轮滑+滑冰” 教育从课堂常态化教学逐渐向学生日常学习和生活推广，培养学生对这项运动的真正兴趣，推动学生在课余时间主动去练习轮滑、滑冰技能，感受运动带来的乐趣。

结语：“ 轮滑 ^⋅+ 滑冰” 课题研究现有成果，从学生身心发展角度构建轮滑+滑冰的体育教育特色课程，并对特色体育课程加以推广，有效培养学生的体育核心素养，但也遇到了一些问题。未来将继续围绕“ 轮滑 +. 滑冰” 进行探索，真正让冰雪相关运动成为学校的体育特色课程，在学生的综合成长发挥应有作用。

参考文献

[1]田恒行， 宗辰珺， 孙铭珠. 儿童基本运动技能学习的现实意义、基本要求与落实策略——基于《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》的分析[J]. 体育教育学刊， 2022， 38 （04）： 34-40.

[2]傅丽. 冰雪运动进校园背景下南京市小学轮滑运动的推广研究[D].南京师范大学， 2019.