小学英语课堂多样化互动，打造良好教学氛围

一、小学英语互动教学的重要性

（一）提升学生的主体地位

在小学英语课堂中，要体现学生的主体地位，让学生有着一定的参与热情。另外，老师在教学内容设计中，要按照学生的发展需求，进行个性化的教学。在传统的教学工作中，学生的主体价值性不强，课堂的参与主动性不强，学生缺乏一定的参与性和体验性，无法体现学生的主体价值。通过构建互动课堂，老师在教学内容设计中，可以结合学生的发展需求，让学生主动性的参与课程学习。

（二）强化学生主动的学习意识

自主学习能力是学生学习英语的一项主要能力，通过互动课堂的构建，能够培养学生的自学能力，学生在老师的全面引导下，能够构建起新的知识体系，并发现自我的学习问题，进一步提升问题的解决效率。学生在互动环节，能够通过独立思考，自主学习知识内容，不管是学生之间的互动，还是师生之间的互动，都有利于知识的沟通和交流，从而增强教学的整体效果。

（三）培养学生的英语核心素养

按照新课标的要求，要培养学生的核心素养，英语学科作为一门实践学科，要引导学生进行自由阅读，从而掌握文章的表达技巧。在互动教学阶段，能够给学生更多的沟通空间，有利于学生的实践发展，更有利于学生核心素养的培养。

二、策略

（一）创设课堂趣味性情境教学，激发学生互动兴趣

传统的教学中，教师往往采用的是“问答式”“灌输式”教学。学生无法在枯燥的课堂中与教师开展良好的学习互动。学生只能干巴巴地进行问题回答，师生之间的关系较为僵硬。无法帮助学生在课堂中提升自身的小学英语核心素养。因此，教师应在课堂中创设充满趣味性的教学环境。将情境教学与师生互动相结合，帮助学生在轻松愉快的课堂氛围中学习英语。并在切身探索英语情境时，遇到困难能够与教师开展良好的互动。

例如，在《Hello！》这一课时当中，教师首先在课堂中进行自我介绍，并用“Hello、Hi..”等词语与同学打招呼，进行课程导入。在课程导入时，教师创设“迪士尼”卡通情境教学，教师出示迪士尼人物图片，使学生与其进行问好。并进行迪士尼角色扮演，互相练习语句“ Hello，I’m？.Hi，I’m？” Goodbye.Bye-bye.。”并在课程最后制作面具，学生对面具涂色。戴上面具与班级同学互相打招呼并介绍自己。

（二）设置有效课堂提问，在问答中实现互动

课堂提问是最广泛使用的一种师生互动教学形式，也是最有影响力的一种互动教学艺术之一，因此，小学英语教师在实施互动教学过程中一定要重视课堂提问对互动教学效果的显著影响，通过有效的提问不仅能够引导学生对重难点英语知识进行更深层次的学习与探究，也能够增强学生对英语课堂参与度和积极性。基于此，小学英语教师可以依据每一堂课的具体教学内容并结合学生的实际学习状况精心设计出有效的课堂提问，确保其能够充分激活学生的英语学习思维，进而在问答中实现课堂互动。

例如，在“Do you like running？”一课的教学中，为了引导学生积极表达爱自己的兴趣爱好，并说出“Yes/No的回答，教师可以问题引导学生对课堂的参与欲望，借助多媒体展示跑步、跳绳等动作的图片，首先让学生描述自己对画面上动作的理解，在此基础上使学生逐渐学会“run、skip”等词汇表达，在此基础上，询问学生“Doyou like…？”根据图片的变换反复询问学生，进而形成与学生不断来往反复的一问一答对话，使学生初步了解主要句法内容，在进一步组织学生与同坐进行情景对话的练习，通过时提问实现课堂上的多元互动，实现提升教学效率的目的。

（三）开展体验式表演活动，锻炼小学生的表达能力

在促进小学生综合发展的背景下，表达能力在小学教育的培养要求中占据着愈发重要的地位，而对于英语互动课堂来说，表演活动成为培养小学生表达能力的重要载体。所以，为了在英语教学中锻炼小学生的表达能力，教师可以开展体验式的表演活动，为学生创造表演的时空环境，让他们将英语知识与实际的表演情境相联系，促使他们在表演中记忆英语词汇、掌握英语语句、理解英语文化，并在与同学的互动过程中锻炼表达能力。为了构建起以学生自主表达为主要特征的小学英语课堂，教师可以借助活跃的表演形式展开教学，在课堂中设置专题化的表演板块，让小学生将学习和掌握的英语词汇知识、日常交流沟通语句等内容应用于英语表演中，由此，学生的表达能力就会不断增强。

（四）打造新型互动评价

学习评价是教学活动的重要组成部分，具有帮助学生树立学习信心，调节学生学习状态，指导学生学习方法等各种作用。在以往的小学英语课堂上，教师完成评价的方式主要是考试或测验的成绩，再加上教师的某些叮嘱。这种评价方式过于单一，很可能存在疏漏，对学生的指导性不强，有时还会让学生觉得不够公平合理。从构建互动课堂的角度来说，则造成了评价与其他课堂活动之间的割裂，使得学生并没有一直处于良好的课堂互动氛围中。为应对并解决上述问题，教师应该打造新型的互动评价。

例如，评价的主体应该由教师和学生共同构成，不仅教师要对学生进行评价，也要允许学生评价教师，教师要鼓励学生表达自己的想法和情绪，将学习中发现的问题和不足反馈给教师，师生双方相互交流，共同发展。另外，教师不仅要对学生的学习成果进行量化评价，还要在日常教学中对学生给予过程性的评价，让学生认识到自己的进步以及仍然存在的不足，与学生共同探讨之后的学习方法、学习计划与学习形式。经过长期的努力和磨合，互动评价会越来越科学，对师生的指导作用越来越大，成为构建互动课堂的重要基石。

结束语

综上所述，在学习英语互动教学环节，要想取得有效效果，教师要创设相应的活动题目或项目，让学生在合作学习以及互动实践中进一步实现各类知识的整合和领域灵活应用。同时要丰富互动评价形式，让学生在查漏补缺、不断改进中实现成长。同时也要充分适应小学英语互动教学的根本需求。

参考文献

[1]李以明.小学英语互动教学模式的实践与探索 [J].教育创新论坛，2024（3）： 30 - 33.

[2]刘小琳.促进小学英语课堂教学中的有效互动的策略[J].魅力中国，2020（49）：435.