三年级英语听说课中英语学习活动观的应用策略研究

一、引言

在小学英语教学框架内，三年级是学生从低年级启蒙阶段向系统学习过渡的关键时期，培养学生的听说技能是当前阶段的主要任务，英语学 教学理念，着力推动一系列目的性强、层次清晰的学习行动，促进学 感知、思维水平及学习能力。湘少版（新版）三年级英语教材选取 逐步增强学生的听说技能水平，促进了英语学习活动观的落地进程， 从教学实践角度探讨三年级英语听说课中英语学习活动观的应用策略，力求为一线教师们提供实际的教学点子，

二、英语学习活动观在三年级英语听说课中的理论适配性

英语教学理念以“活动”作为中心媒介，定义为“一个由输入阶段、内化阶段和输出阶段组成的动态语言学习流程”，这一理论完美契合三年级学生的认知发展阶段，这个年龄段的学生正在经历从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡阶段，注意集中力相对薄弱，更偏爱直观性强、互动性好的学习模式，该英语学习活动观所主张的感知、实践运用及创新迁移三个维度的活动，能有效地提升学生学习的兴趣水平，与该年龄段学生的学习特点相匹配，湘少版（新版）三年级英语教材的编写理念与英语学习活动观相辅相成，每个教材单元均以一个贴近生活的主题为核心进行设计，诸如“Hello”、“My Family”、“Colors”等话题，内容紧贴学生的实际生活背景，赋予了听说活动以丰富的语境资源。教材中设立了“听后模仿”“观后学习”“动手实践”等栏目，体现了从输入信息到输出表达的、从感官体验到实际应用的层次递增，英语学习活动观的应用得以在教材的辅助下得到有效推进，三、基于英语学习活动观的三年级英语听说课教学实践策（一）感知体验类活动：筑牢语言输入基础

湘少版教材的每一个单元都附有相应的插图与 可利用这些资源打造贴近现实的语言实践环境，当进行三年级上册Unit 助动画材料，第二步：按语法属性分配改写策略，学生边看视频边， ello!” “Hi!”、“Goodbye!”等问候语和告别语的发音及音 行效仿，增强对语言的感觉和辨识度，针对三年级学生好动活泼的 学生的参与积极性，于教授三年级下册 Unit 3“Colors”课程时，教师可 们参与“听音辨色”的互动游戏。

（二）实践运用类活动：促进语言内化输出

湘少版教材的“Listen and say”栏目选编了简短的对话实例，教师引导学生进行对话发音及语调的模拟练习，教师随后可以引导学生依照教材的情境来编制简单的对话，在三年级教材第二单元《这是我的朋友》的学习阶段，教材中的对话是“A:This is my friend,Li.B:Nice to meet y.C:Nice to meet you,t.”教师可先让学生跟着录音模仿对话，接着让学生对对话中的人物进行替换操作，说明同学背景，如“A:This is my friend,To.B:Nice to meet y.C:Niceto meet you,t.”在创编过程中，学生有效掌握了所学句型，提高了学生运用语言的能力水平。给学生营造了模仿实际语言交流场景的机会，于扮演各种角色之际，悉心应用已学语言，湘少版教材里包含众多适宜进行角色扮演的场景，涉及购物、询问方向、做客等多种实际生活情境，以三年级下册第六单元“商店体验”为例，教材以购物的商店背景进行内容呈现，教师指导学生扮演售货员与顾客进行对话，运用“Can I help you?”“I wanta...”“How much is it?”等句型进行购物对话，活动前的角色扮演阶段，教师在角色扮演前可辅导学生重温相关词汇与句式，角色扮演阶段，教师实施必要的辅导与激励，培养学生的想象思维，扩充对话的内容层次，

（三）迁移创新类活动：提升语言综合素养

让课堂上所学的语言与学生的实际生活体验相吻合，引导学生运用课堂知识在真实生活中发挥语言潜能，教学三年级下册Unit 4“Time”单元课程完毕后，教师可引导学生制作个人日程表，跟他们分享自己一天的安排，如“I get up at seven o'c.I have breakfast at seven t.”等。将所学的时态表达句型转化为实际生活表达，学生成功复习了所学的知识点，提高了语言在具体场景中的实际操作水平，针对教材主题开发探究性课程活动，培养学生探究期间用语言进行交流与陈述的能力，教学三年级上册第八单元“动物”内容结束后，教师可以提出“我最喜爱的动物”这一探索性课题。查阅资料与咨询他人是学生认识喜爱动物名称和习性的途径，制作简短英语动物知识标签，向同学们进行分享，在演讲阶段，学生必须使用诸如“What's your favorite animal?”、“My favorite animal is...”和“It can...”这样的句型，同时还可以加入自己的观点和感受，如“I like it because it's c.”通过这类活动，学生探究活动促进了知识面的拓展，增强了学生在语言创新运用上的实力。将英语学习同其他学科知识相整合，提高学生的综合素质水平。

结论

英语学习活动观为三年级英语听说课教学提供了科学的指导理念，在湘少版（新版）三年级的英语听说课中运用这一理念，充分调动学生的积极性，增强学生的听、说能力及整体语言文化素养，在教学实施环节，教师应挖掘湘少版教材的潜力，实施多种感官体验、实践运用和创意创新相结合的教学内容，活动设计需兼顾适宜性、趣味性、分层次与连贯性，强化对活动环节的引导与反馈，反复试验与摸索，促进三年级英语听说课中英语学习活动观的有效实施，实现学生英语能力的全面提高。

参考文献

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