立德树人视角下小学班主任德育工作的有效开展

引言：小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成初期，班主任作为学生成长引路人肩负德育主体责任，新时代背景下立德树人理念为小学德育工作指明方向，促使班主任必须突破传统育人模式局限，建立符合时代发展需求育人理念。探究从思想基础、有效途径、实施策略三方面探讨小学班主任如何开展德育工作，旨在提供班级管理新思路助力学生健康成长。

一、培根铸魂，夯实小学德育工作思想基础

小学班主任德育工作必须确立正确育人理念，树立以学生为本理念充分理解立德树人精神内核，注重人文关怀与科学精神融合，班主任需认识到德育乃教育之魂，德育过程中必须尊重学生主体地位关注学生个性特点，根据不同学生心理发展阶段特征实施因材施教策略。现代教育心理学理论认为小学阶段学生可塑性强，道德认知处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，此时加强品德教育尤为重要，班主任应具备深厚家国情怀，将社会主义核心价值观融入日常教育实践，引导学生树立正确人生观、价值观。优秀班主任通常注重自身师德修养率先垂范，以人格魅力感染学生使学生在潜移默化中受到熏陶，进而内化为自觉行动。

班主任工作需构建全面育人格局，协调学校、家庭、社会三方力量，形成教育合力共同促进学生健康成长，与学科教师保持密切沟通确保德育目标一致性，与家长建立良好互动关系了解学生家庭情况，制定个性化教育方案，善于利用社区资源拓展育人渠道，创造多元环境使学生感受社会主流价值。班级文化建设作为班主任德育工作重要环节，需精心设计营造积极向上班级氛围，通过班级文化符号培养学生集体荣誉感增强班级凝聚力。教育目标设定方面班主任既关注学生当下品德培养又着眼长远发展，重视学生终身学习能力与社会适应能力培养，为学生未来发展奠定坚实基础。

二、润物无声，构建小学德育工作有效途径

小学班主任德育工作需采取润物无声方式，避免单纯说教与灌输注重情境创设与体验教育，让学生在具体场景中感悟道德规范，主题班会、晨会夕会等活动设计需贴近学生生活实际，通过生动形式引发学生思考与共鸣。角色扮演、情景剧表演等互动方式有助于学生设身处地思考问题，提升道德判断能力，善于利用校园环境资源开展实地教学，能够让抽象道德概念具体化、形象化。重大节日、纪念日具有特殊教育意义，围绕这些时间节点组织主题活动能够增强教育仪式感，激发学生情感共鸣形成深刻道德印记。班主任应充分认识小学生年龄心理特点，将德育内容融入游戏活动寓教于乐，使枯燥道德规范变得生动有趣更易于学生接受。

榜样示范作用不可忽视，优秀人物事迹往往具有强大感染力能够激发学生见贤思齐心理，现代信息技术为德育工作提供新渠道，班主任应善于运用网络平台推送优质德育资源，实现线上线下德育融合。教育评价机制改革也为德育工作注入新活力，建立多元评价体系关注学生道德品质发展变化，激励学生不断进步，心理健康教育与德育工作密不可分，班主任应关注学生心理状况，通过团体辅导、个别谈心等方式引导学生树立积极心态，培养健全人格。教育情感是德育工作重要维度，爱与尊重能够打开学生心灵之门使教育事半功倍，文化育人也是德育有效途径，优秀传统文化蕴含丰富道德智慧将其融入日常教育实践，能够滋养学生心灵培养文化自信。班主任还应善于捕捉教育契机，将突发事件转化为教育素材，做到机智灵活顺势而为实现教育效果最大化。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、立德树人，拓展小学德育工作实施策略

小学班主任德育工作实施策略应当立足于立德树人根本任务，注重实践体验让学生在亲身参与中获得道德滋养与精神成长，社会实践活动如志愿服务、公益行动等，能够培养学生社会责任感与奉献精神，使抽象道德理念转化为具体行为习惯。实践证明体验式德育比单纯说教更具实效性，学生通过亲历亲为将道德知识内化为道德情感，进而升华为道德行为。班主任应当重视养成教育从日常行为规范抓起，培养学生自律意识与责任担当形成良好行为习惯，自我管理模式能够激发学生主体性，通过参与班级事务管理锻炼组织能力与领导才能，增强自我教育、自我管理、自我服务意识。个性化德育策略则要求班主任针对不同学生制定专属成长计划，考虑学生个体差异因材施教，实现精准育人，特殊群体如留守儿童、单亲家庭学生等需要给予更多关爱与支持，弥补情感缺失避免心理问题产生。

现代教育技术为德育工作拓展提供新途径，微课程开发能够形成系统德育内容体系满足学生多样化学习需求，科学评价机制建立对德育工作成效评估具有重要意义，摒弃单一结果评价构建过程性、发展性评价体系，关注学生道德品质发展变化为德育工作提供有效反馈。家校协同育人作为德育工作重要策略，需要班主任主动联系家长建立紧密沟通机制，统一育人理念形成教育合力，班主任应当运用系统思维看待德育工作，将知情意行有机结合构建德育目标、内容、方法、评价一体化体系。班主任还应注重学科德育渗透，挖掘各学科蕴含道德教育资源实现全课程育人，心理健康教育与德育深度融合是当前教育发展趋势，通过开展心理辅导活动，培养学生积极心态增强挫折耐受力，提升心理健康水平。班主任应当关注学生核心素养培育，将社会责任感、创新精神、实践能力培养贯穿德育全过程，还应当重视环境育人作用，优化班级物理环境与人文环境营造积极向上育人氛围。立德树人背景下小学班主任德育工作实施策略应当坚持以学生为本，遵循教育规律与学生成长规律不断创新工作方法，提升育人实效为培养德智体美劳全面发展社会主义建设者与接班人奠定坚实基础。

结论：立德树人视角下小学班主任德育工作有效开展，关键在于构建科学思想基础、创新教育途径、拓展实施策略，班主任应把握学生道德发展规律，以身作则创设情境，开展体验活动让德育工作润物无声、入脑入心，需与家庭社会密切配合形成教育合力，建立科学评价体系促进学生全面发展。未来小学班主任德育工作应更加注重信息技术运用，加强国际视野培养引导学生树立世界公民意识，为培养担当民族复兴大任时代新人奠定坚实基础。

参考文献

[1] 王城烨,崔梅花.立德树人背景下小学班主任开展德育工作研究综述[J].智库时代, 2024(6).

[2] 吴欣.立德树人,德育为先——小学班主任德育工作的开展与实施[J].课堂内外(高中版), 2024(15).

[3] 郭佳.立德树人背景下小学班主任开展德育教育的实践研究[J].智慧少年, 2023(1):0284-0286.