学生本位思想下的初中英语小初衔接活动构建

孩子从小学升入初中是成长中的重要转折点。进入初中后，新学校、新老师、新同学以及繁多的课程和更高的学习要求让孩子既期待又倍感压力。其中英语学习难度提升、内容增多使不少孩子一时难以适应。此时，若能以孩子为中心精心构建小初衔接活动，从培养习惯、指导方法等方面入手就能为孩子搭建平稳过渡的桥梁，让他们开启初中英语学习新篇章，进而更好拥抱初中生活。

一、学生本位思想下的初中英语小初衔接活动构建意义

每个刚升入初中的学生都带着独特的学习经历与个性特点走进新校园，他们在小学阶段接触英语的时间长短不同，导致学习基础参差不齐。有的学生已积累一定词汇量，并且能进行简单对话；有的学生连基本字母发音都还不太准确。而以往在初小衔接时，教师往往难以全面顾及这些差异，而以学生本位思想构建初中英语小初衔接活动如同为每个学生量身定制学习方案，比如教师通过细致了解每个学生在小学阶段的英语学习情况能精准把握其优势与不足，进而提供更具针对性的学习内容与指导，使基础薄弱的学生得到更多基础知识巩固练习，基础较好的学生接触到更具拓展性的学习任务以满足求知欲。在这样的衔接活动中，每个学生都能在自己节奏中稳步提升，进而更顺利地适应初中英语学习[1]。

二、学生本位思想下的初中英语小初衔接活动构建策略

（一）强化习惯培养，筑牢学习根基

以学生本位思想为指引，在初中英语小初衔接活动中强化习惯培养是关键。其中漂亮书写习惯经过从字母到篇章的细致训练能让学生书写规范美观；专本专用习惯可帮助学生整理学习资料使学习更有条理；习作表达习惯能锻炼学生写作能力，并逐步提升综合语言运用能力。这些习惯的培养能让学生在小初衔接阶段平稳过渡，并为初中英语学习打下坚实基础。

例如在教授《We're Family ！》时，针对“专本专用”和“漂亮书写”习惯，教师可以提前准备不同颜色的分类标签和英文书写模板。课堂开始时，教师展示如何用标签将笔记本划分为“Vocabulary（词汇）” “Grammar （语法）” “Writing （写作）”等板块，并强调专本专用能让知识查找更高效，随后分发书写模板（模板上印有规范的字母占格示例）。在此过程中，教师边示范边讲解，比如“注意，小写字母‘t的一横要写在第二线，大写“F’的两横长度不同”。讲解后，教师让学生用模板练习书写与家庭相关的单词（如“father”“mother”“sister”等），并及时纠正握笔姿势和字母形态。书写练习后，教师布置任务“用刚学的单词，在‘ Writing’板块写一句描述家人的话，比如‘Myfather is tall.’”，使学生不仅可以养成分类整理和规范书写的习惯，还让他们在练习中巩固了单词。教师还可以要求学生利用课余时间自主规划预习方案，比如先用 20 分钟记忆单词，再用 10 分钟进行抄写练习强化记忆，同时布置家庭互动任务，让学生回家后用新学单词指认家庭成员（如指着父亲说 father”、指着母亲说“mother”）并简要记录互动过程，从而逐步培养学生主动预习的学习习惯。

（二）融合多样教法，顺应学生特点

鉴于小学与初中教学方法存在差异，在初中英语小初衔接活动中，教师可以一方面要挖掘教材内容的趣味性，同时用学生感兴趣的话题组织交流活动以维持和培养学习兴趣、促进语言学习，另一方面要运用多样化教学手段，让学生在轻松愉快氛围中学习英语，进而使学生在熟悉且喜爱的教学方式中顺利适应初中英语学习[2]。例如在进行《Happy Birthday ！》教学时，考虑到初一新生刚从小学过渡，并且对趣味性活动兴趣浓厚，教师可以研读教材，比如发现“birthday”话题与学生生活紧密相关，并以此为衔接点调整教学。课堂上，教师拿出生日蛋糕挂图和生日卡片营造生日派对情境，接着播放英文生日歌曲“Happy Birthday to You”让学生跟着节奏拍手哼唱，以消除紧张情绪、激发学习兴趣，随后拿出写有不同月份单词 （January、February……December）的卡片组织“月份接龙” 游戏，规定每人快速说出一个月份、说错或重复的人模仿一种动物叫声，使学生在轻松氛围中熟悉月份的表达。教师还可以引导学生围绕生日展开对话，并给出对话模板“When is your birthday ？ My birthday is in...”，让学生两两一组练习。练习过程中，教师巡回倾听并适时给予纠正和鼓励，同时让学生用刚学知识在生日卡片上写下对朋友或家人的生日祝福，如“Happybirthday to my friend ！ I hope you are happy every day.”，从而使学生能够逐步适应初中英语学习方式。

三、结语

学生本位思想下的初中英语小初衔接活动构建着眼于学生实际需求与长远发展，是一场极具价值与意义的教育探索。它充分考虑学生在小初过渡阶段的知识储备、学习习惯和心理特点以实现平稳高效衔接，所以教师可在把握初小教材差异基础上自然巧妙衔接教学内容，以避免学生因重复学习丧失兴趣，同时精心制定衔接教学计划并循序渐进推进教学，进而培养学生学习英语的积极性与自信心。

参考文献

[1] 安晚霞. 借力新课程促进英语小初教学有效衔接的策略探究[J].中学生英语 , 2022(40):59-60.

[2] 潘琼玉 . 大数据时代初中英语线上融合教学的探究 [J]. 新智慧 ,2024(5):30-32.