江西省高考日语对策性研究

[摘要]：近几年来，高考日语以“难度低”、“上分快”、“容易学”等优势迅速发展，同时也带来了教学管理混乱等一系列社会性问题。本文通过采用问卷调查方法，探究高中日语教学中目前主要存在的诸如日语教师力量不足、教学制度不够完善、“唯分数论”、日语学费过高等问题。同时，2021年国家提出了“双减”政策，对高考日语的发展提出了新的要求和挑战。在此背景下，如何谋求高考日语健康、可持续发展成为本文亟待论述的课题。针对这一问题，本文最后笔者提出几点个人思考，以期为此类问题的解决提供方向。

[关键词] 高考日语、“双减”政策、对策性研究

1  研究背景和意义

近来年，高考日语凭借“上分快”“难度低”等优势备受关注，选择用日语取代英语学科参加高考的考生人数持续上涨。为了顺应这一趋势，近年来不少高校纷纷开始设置《大学日语》课程，以满足这些学生在高等教育阶段的学习需求。[作者简介：陈德超（1988.1—），男，汉，山东枣庄人，博士学位，九江学院外国语学院讲师，研究方向为日本近代文学。

卢莹、陈德超.“新文科”背景下高校开设公共外语《大学日语》课程的可能性与必要性——以九江学院为例[J].北方文学，2020（27）：123-124.]但是目前高中阶段仍然存在着小语种教育体系不够完善等诸多问题。比如，程青、钱锦超[ 程青、钱锦超、姜眭欣. 江苏省日语高考教育现状研究[J].知识文库，2018（10）：40-41.]等人以江苏省内开设日语班级的高中为例论述了该省高中目前高考日语教育的运行模式。通过研究程青指出高中日语教育一般为校企联合培养模式，在教学质量的保证上存在不稳定性等问题。王颖芳[ 王颖芳. 高考小语种（日语）考生现状及前景分析[J].考试周刊，2012（52）：4-5.]对上海周边地区的开设日语的中学进行调查，发现日语高考生存在着升学受限、就业受限、留学范围缩小等问题。本文在现有的研究成果基础上，结合江西省内的教学现状通过问卷调查的方式调研近两年用日语考入九江学院的考生，以此来探析目前高考日语中存在的问题。文章的最后结合“双减”背景，就目前高中日语教学中存在的问题提出个人建议，以期提高我国日语人才培养的能力，推动国内中学教育发展的良性循环。

2  问卷调查与调查结果

本文问卷调查的对象是九江学院2024级日语高考生。问卷主要设置了学生高考日语成绩、日语学习费用、任教老师水平、所用教材和学习方式等问题，采用单选、多选、填空等三种形式共26道问题。收回有效问卷324份，其中281人来自江西省内，43人来自江西省外，省外学生主要集中在江苏、山东、广东等省份。

2020年教育部印发了《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》[ 中华人民共和国教育部.关于教育部印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017版2020年修订）的通知[J].中华人民共和国教育公报，2020（Z1）：59.]，明确规定了将包括日语在内的五种外语小语种列为高中外语考核对象。此后全国各地高中积极响应此项国家政策，纷纷开设了高考日语班级。这对平时英语成绩不太理想或者对英语不感兴趣的学生来说无疑是一项好政策。从本次调查结果来看，有25.31%、18.52%的学生分别从高二上学期、高二下学期开始学习日语，高三上学期开始学习日语的学生高达42.28%。另外，在统计他们的高考日语成绩时发现，324名学生的日语平均分是99.57分，其中110分以上的学生有122名。与平时的英语成绩相比，77.47%的同学认为高考外语成绩有较大的进步。这反应出与英语相比高考日语“提分快”“容易学”等优势比较明显。对于英语成绩不理想的同学来说确实是一个不错的选择。但是，高考日语教学与英语相比仍处在初步探索阶段，随着高考日语人数的日益增加，日语学习中也凸显了一系列问题，给学生、学校、社会带来了一系列困扰。在下一章节中，结合本次的调查问卷结果主要分析目前高考日语教学现状并指出其中存在的问题。

3  现存的问题

3.1“唯分数”论现象严重

中华人民共和国教育部《关于政协十三届全国委员会第一次会议第0013号（教育类006号）提案答复的涵》中明确指出：当前，我国正处在实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，面对世界多极化加速推进，经济全球化持续发展，各种文明交流互鉴的形势，要全面深化改革开放、大力实施“一带一路”等一系列国家战略，亟须一大批具有国际视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才，教育部始终高度重视，科学规划外语课程建设，为国家外语人才培养奠定坚实基础。[ 中华人民共和国教育部官网http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_jiaocaiju/201901/t20190122_367804.html]这表明国家积极开设小语种高考的目的是为了培养“具有国际视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判”的高级外语类人才。但是问卷调查数据显示，目前的高中日语教学中有42.28%的学生在高三上学期才开始学习日语，日语学习时间在高中三年的学习时间中仅占三分之一。与英语学习时间相比，中学日语的教学时间太短。同时，教学方法上主要以机械刷题、老师灌输等速成式学习方式为主。教学的主要目的为提高学生高考分数，忽视了国家开设高考日语的真正初衷。在应试教育和应试思维的影响下，学生很难体会到外语学习的快乐，逐渐失去学习的主动性。

3.2 学费过高

目前，由于高中对日语教师的大量需求，高中日语学习一般是以校企合作为主。与学习英语相比，学生学习日语需要额外支付培训费用。调查数据显示，除了极个别自学学生之外，99%以上的学生学习日语的总开销在5000元以上，其中培训费花费在5000-10000元的学生占比为30.86%，花费在10000-20000元的学生占比高达58.33%，花费在20000元以上的学生占比为10.67%。从这些数据来看，高中日语学习的费用过高，这给学生家长带来了不小的经济负担，让一些渴望学习日语而家庭经济条件有限的学生陷入困境。

3.3 教师水平良莠不齐

在教学过程中，教师扮演教授知识、提高学生综合能力的角色，是教学过程中不可或缺的存在。近几年随着高考日语的发展，日语教师可谓“一师难求”。本次调查报告中显示，目前高中日语教师队伍中，校外培训机构的教师比例高达71.91%，高中招聘的专业教师比仅占21.3%。校外培训机构教师大多数是刚大学毕业或还未毕业的学生，毕业于师范类高校或取得高中日语教师资格证的日语老师严重缺乏，教学经验不足。除此之外，校外培训机构教师具有较强的流动性。比如高校应届毕业生，毕业实习期结束后多数学生会离开原来的高中日语教学岗位，这使得高中日语教学的连贯性和学生的学习效果受到影响。

3.4 教学管理不够严谨

目前，高考英语经历了多年的教学沉淀后，具有一些权威的优秀教材，以及比较完备的教学体系和教学检测检验体系，课上教学和课后复习都有相对完整的教学方案和教学经验。但是，高考日语较英语相比仍处于初步探索阶段，在教学制度和教学管理方面需要亟待加强。例如，教学过程中所使用的教材和教学方式都会对学生的日语学习产生直接影响。优秀的教材、系统的教学方法能够提高学生的学习效率和效果。本次问卷调查中对学生所使用的日语教材、上课过程中是否有归纳环节和板块复习等具体教学环节进行了系统调查。调查结果显示，75%的学生所使用教材的是人民教育出版社的《新版标准日本语初级上、下册》，15.43%的学生使用的是外语教学与研究出版社的《大家的日本语》，9.53%的学生使用的是其他教材，甚至有些学生直接使用机构自己编撰的学习资料。在教学过程中，有分板块复习的学生比占到56.79%，有归纳环节的学生比为58.64%。由此可知，教学过程和教材使用并没有统一的标准，也没有成熟的教学体系。这是目前高考日语教学过程中急需解决的问题。另外，在日语教学教研过程中，学校的管理体系不健全，很多高中对教师的教学质量和教学方法监督不到位，同时缺乏完备的教学质量检测体系。一些高中因为缺乏对高考日语的了解，只能将学生的日语学习全权委任给校外培训机构，放弃了对学生的管理。

5  总结与期望

综上所述，本文结合问卷调查结果，对“双减”背景下高考日语存在的问题进行系统分析，并提出了一系列解决方案。随着国家“一带一路”政策的推进，培养可以应对国际变化的高级复合型人才仍是各级教育部门的重要课题。目前，高考日语的热度还处于上升阶段，选择用日语参加高考的学生数量还在不断增加。为缓解高中日语老师“一师难求”、高中日语教育资源匮乏等问题，引进和培养专业日语教学人才是关键。同时，高中要提高对高中日语教学的重视程度，加大日语教学资源投入，强化管理制度，通过高中与高校日语教师的联合，强化对当前阶段日语培训机构教师的管理与指导，为日语学习者提供优质教学保障。

参考文献

[1]卢莹、陈德超.“新文科”背景下高校开设公共外语《大学日语》课程的可能性与必要性——以九江学院为例[J].北方文学，2020（27）：123-124.

[2]程青、钱锦超、姜眭欣. 江苏省日语高考教育现状研究[J].知识文库，2018（10）：40-41.