劳动实践研学与小学语文教学融合的策略研究

一. 引言

1.1 研究背景

随着教育部对劳动教育和研学旅行活动的要求日益明确，劳动实践研学逐渐成为素质教育的重要形式。在小学语文教学中，学生的观察能力、语言表达能力和思维能力是核心素养的重要组成部分。然而，传统教学方式多以课堂为主，学生的实践能力和观察能力的培养存在局限性。

1.2 研究目的与意义

本文旨在探索劳动实践研学与小学语文教学的融合路径，突出劳动实践对语文学科素养的提升作用，重点探讨如何在教学中以劳动实践为载体，提升学生的观察能力，从而丰富语文教学模式。

二. 劳动实践研学与小学语文教学的契合点分析

2.1 劳动实践研学的教育价值

劳动实践研学是一种将劳动体验、研学旅行和学科知识整合的学习方式，强调学生的亲身参与、实践探索和综合运用能力。其教育价值主要体现在以下几个方面：

激发兴趣：通过动手实践，调动学生的学习兴趣。

培养能力：锻炼学生的动手能力、团队协作能力和观察能力。

提升素养：帮助学生在真实情境中积累经验，提高思维能力和语言表达能力。

2.2 小学语文教学的核心目标

小学语文教学的核心目标是培养学生的语言能力、思维能力和情感态度价值观。具体包括：语言能力：阅读与写作能力的提升。

思维能力：通过文本阅读和表达锻炼逻辑思维和创造性思维。

观察能力：在语言学习中通过细致观察提升对自然和社会的认知。

2.3 两者融合的必要性

劳动实践研学为小学语文教学提供了丰富的实践素材和情境，语文教学则可以通过语言工具将劳动实践中的所见、所闻、所感转化为文字和语言表达能力。两者的融合能够实现“实践中学习、学习中实践”，充分激发学生的学习潜能。

三. 融合策略设计：以培养学生观察能力为例

3.1 基于课前准备的观察引导

课前准备是劳动实践研学与语文教学融合的基础环节，旨在明确目标并为学生提供科学指导。

1. 研学主题确定

结合教材内容，选定贴近生活的主题，如“秋天的收获”或“校园植物观察”。以《秋天的树叶》为例，通过设计观察活动，让学生在实践中感知秋天的变化，激发兴趣。

2. 观察清单制定

教师提前设计详细清单，帮助学生明确任务，如观察叶子的形状、颜色、纹理等。通过具体问题引导，如“哪些植物叶子最早变黄？”培养学生系统化的观察能力。

3. 知识铺垫

通过课文导入相关知识，提升观察深度。如引导学生理解“金黄的扇子”等描述，并结合科学知识讲解叶子变色的原因，增强观察兴趣。

3.2 课中活动设计

课中活动通过实践与记录，培养学生感知能力和表达能力。

1. 观察记录工具

教师提供观察笔记本或劳动日记，指导学生用文字和绘画记录叶子的颜色、形状等特征，形成全面的观察笔记。

2. 问题驱动探究

通过开放性问题如“为什么树叶会变色？”“哪些植物在秋天掉叶最多？”引导学生从现象到本质进行思考，提升批判性思维和表达能力。

3.3 课后总结提升

课后总结通过语言表达与写作训练，将劳动实践经验转化为知识。

1. 语言表达与写作训练

以“我看到的秋天”为主题，指导学生撰写观察日记或短文，鼓励使用丰富的描写性语言和修辞手法，如“枫叶像燃烧的火焰，在阳光下闪耀。”

2. 课堂展示与评价

学生展示观察成果，分享记录和心得。教师从语言、细节等方面引导评价，提升学生表达能力和自信心。

3. 情感升华与反思

通过总结和讨论，引导学生思考劳动实践的意义，如“观察如何让我们发现生活的美？”鼓励他们热爱自然、关注细节，深化语文学习的情感价值。

四. 实践案例：校园植物观察活动的语文融合实践

4.1 活动背景

本案例以三年级语文教材中的《秋天的树叶》为切入点，设计了一次结合校园植物观察的劳动实践与语文教学融合活动。课文《秋天的树叶》描绘了叶子的形态和色彩变化，为学生提供了自然观察的生动素材。活动通过让学生亲身实践观察自然，结合课文学习，提升语文学习的趣味性和实效性。

4.2 具体实施

1. 活动准备

知识铺垫：教师讲解课文内容，布置查阅植物资料的预习作业，让学生了解叶子结构及变色原因。工具准备：指导学生准备观察工具（放大镜、记录卡片等）和观察笔记表格，明确记录要点如颜色、形状和质感。

分组安排：学生分组（3-4 人），分工合作，如记录员、观察员、汇报员，确保活动顺利进行。

2. 活动开展

实地观察：带领学生到校园植物区域，分组观察植物叶子的颜色、形状和纹理等，记录变化特点。教师巡视指导，帮助学生发现细节。

互动提问：通过问题如“哪些叶子变黄得更早？”“枯叶与绿叶的纹理有何不同？”引导学生深入思考并用语言描述观察所得。

3. 活动总结

课堂展示：学生展示观察成果，包括叶子的特点、与课文的关联及活动心得。教师引导总结，鼓励学生相互评价。

写作训练：以“我看到的秋天”为主题，指导学生将观察记录转化为短文，重点突出细节和生动的语言表达。

4.3 活动效果

活动帮助学生掌握了课文知识，提升了细致观察、规范记录和生动表达的能力。学生的注意力和感知力显著增强，写作能力也得到发展。同时，活动激发了学生对自然的热爱，深化了他们对生活的感知，充分体现了劳动实践与语文教学融合的教育价值。

五. 结论与展望

劳动实践研学与小学语文教学的深度融合，不仅为学生综合素养的提升提供了广阔空间，也有效激发了学生的实践能力与学习兴趣。未来，教师应在更多学科领域探索劳动实践的多样化应用，充分挖掘其教育价值，通过创新教学方式和丰富教学内容，构建更加生动、立体的学习场景，为学生的全面发展提供更为丰富的可能性和更广阔的成长舞台。

参考文献

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本文系保山市教育科研“十四五”规划 2023 年度重点项目《“五育”并举下小学劳动教育“1+N”模式研究》编号：14523ZD16 研究成果。