家校社协同育人机制在小学教育管理中的实践探索

就学校的学生而言，家庭、校园、社会环境同样重要，它们都是学生的主要学习地点，也是他们将来学习与发展的方向。通过建立健全的教育体系，开展家校社协同育人机制，对学生进行科学的教育培养，能够让学生得到全方位的发展。

一、家校社协同育人机制的重要意义

小学是一个非常重要的生命阶段，它的学习成效既要靠学校有系统的教育，也要靠家庭的感情熏陶和社会实践的支持。其中心是打破学校、家庭和社会之间的三方屏障，将零散的力量进行有效的组合，从而产生“ 1+1+2 ”的教学合力，符合基础教育“生活化”和“场景化”的基本特点。在这个时期，正是学生们的价值观和行为习惯形成的关键时期。在学校里学到的东西，需要在家庭生活中得到巩固，在社会场景中运用起来，这样就能将自己的知识转化为自己的能力[1]。例如，在校园开展“垃圾分类”的专题教育中，如果缺少居家生活的实际操作和社区的分类设备的支撑，那么教育就只能是走过场，很难取得应有的成效。

从教育发展的趋势上，通过《中华人民共和国家庭教育促进法》，将三方的教育职责划分，为家校社协同育人奠定了坚实的法律基础。在“双减”的大环境下，我国小学课后服务和素质教育的发展面临着资源匮乏和形式单一的困境，而解决这一问题的核心是社区的场地资源和家长的志愿参与。另外，协同育人模式也可以减轻父母的教育忧虑。将父母从“教育的局外人”变成了“教育的参与者”，参与到学校的管理和对教学过程的理解，就能对孩子的发展有一个更加客观的看法，从而消除对孩子的不合理的比较，从而为他们创造一个良好的发展氛围。

二、家校社协同育人机制在小学教育管理中的实践策略

（一）确立协同育人思想，界定三方职责界限

建立小学家校社协同育人机制，首先要确立一个科学的教育观念，明晰职责界限。学校要打破传统的教学观念，把家庭、社会合作融入到整个发展计划之中，建立起“以学生为中心，三方联动”的基本思想。通过教师专题培训和教育讲座等方式，提高教师的协作意识和沟通能力，促使教师积极地构建起家庭、学校和社会的协作关系[2]。

在家长群体方面，学校应该通过家长学校、家庭教育讲座和亲子实践等方式，将科学的教育方式传授给父母，让他们对自己的教育有一个更好的认识。在培养孩子的习惯、培养品德和家校之间的协作方面，要让父母更好地融入到学校的教育之中，从而形成一个良好的家校共育环境。

学校要积极地与社会进行沟通，通过公益宣传和校企合作，增强社会公众对小学教育的认识，构建“学校主导，家庭尽责，社会协同”的教育模式。在这一框架下，明确三方的职责：学校承担着制定教学计划，指导学生学习，落实道德品质；家庭有营造家庭气氛、养成行为习惯和家校之间的协作责任；社会要为学生提供优质的教育资源，优化社会教育环境，为学生开展实践教学提供支持，保证三者之间的权责明确，协同高效。

（二）创新协同育人方式，提高协同育人的有效性

1.建立多元的家校联系方式

在传统的家长会和家访基础上，将现代化的信息科技融入其中，建立起一种新型的网上交流平台。线上建立班级微信群和学校公众号，及时更新同学们的学习情况和教育动态；研制一个可以将作业反馈，成长记录，家庭教育指导等功能整合起来的，家校之间信息进行即时的分享和交互平台。在线下，通过开展家长开放日、亲子运动会和家长志愿者活动等活动，让家长们走进学校，融入到学校的教育活动中，促进家校之间的感情联系和教育共识[3]。

2.制订各种协作式的教学活动

要根据小学生的身体和心理发育特征，进行主题协作教学。与博物馆、科技馆等单位合作，共同策划研究项目，开展亲子研学，提高学生的动手技能和眼界；通过参与环境整治、关爱老人等公益项目，促进学生对社会的责任感；通过开展家庭教育经验交流和亲子阅读比赛，提高父母的家庭教育水平，改善亲子关系。另外，我们还邀请了专家学者和优秀家长进学校进行了系列的主题演讲，为我们的家庭和学校的发展带来了更多的信息和资源。

（三）健全协作和支持体系，保证协同育人的长期发展

1.加强人力和体制支持

要最大限度地发挥师资力量，减轻教学负担，保证他们有足够的时间和精力投入到协同育人中；建立专职协同育人职位，对三方的工作进行统筹、协调。通过制订《家长委员会工作制度》、《家校社协同育人章程》等相关规定，进一步明晰三方的权力和职责，使其工作程序标准化；健全学校与社区教育资源共建共享的运行机制，保证资源有效使用[4]。

2.健全资金来源和评估机制

将协同育人经费纳入到学校日常预算，通过广泛的民间捐助，保证教育工作的顺利进行和员工的培训需求，并使可获得的资金能够最大限度地控制成本。通过问卷调查、访谈和实地考察等方法，对学校工作开展情况、父母参与情况、资源利用率和学生综合素质的提高等方面进行了质量和数量的评估，并根据评估的结果对工作战略进行改进，充分调动三方的参与热情，保证协同育人的长期开展。

三、结束语

家校社协同育人不是一种选择，它是一种历史潮流。通过家人的温馨陪伴，学校的专业指导，社会的多元滋润，将主观上的屏障冲破，将零星的交流代替成常规的交流，将优质的教学资源进行有效的融合，这样，“家校社同心、同向、同行”的育人力量就会自然而然地汇聚起来。这一力量既拓宽了学生的空间，也为学生们的健康发展奠定了基础，更让“以育人为本”的教育初衷扎根于大地，守护着每个儿童的未来。

参考文献：

[1]吉博阳,李勇男.家校社协同育人视域下青少年国家安全教育启蒙路径探析[J].中国校外教育,2025,(03):5-16.

[2]陈泽亚.育人方式变革视域下家校社协同育人机制的变革与创新[J].新课程研究,2025,(18):50-52.

[3]王东辉,王瑞红.“双减”背景下小学家校社协同育人机制的优化路径研究[N].科学导报,2025-06-04(B02).

[4]石萍,曹民生.构建家校社协同育人新机制[J].群众,2025,(10):33-34.