“美育”融入“劳育”：小学美术手工课中培养学生劳动观念的实践研究

在小学教育阶段，美术手工课以其独特的实践性与创造性，成为连接审美教育与劳动教育的重要桥梁。通过具体的动手操作，使学生不仅在艺术表达上得到发展，更能在材料整理、工具使用、作品制作与成果转化等一系列真实劳动过程中，自然而然地形成对劳动的尊重与热爱。浸润式的体验，让劳动观念的培养不再是抽象的说教，而是变成了可感、可触、充满成就感的生动实践，有效促进了学生综合素质的和谐发展。

一、小学美术手工课中培养学生劳动观念的重要性

在“五育并举”的融合育人视角下，将美育融入劳育已成为必然趋势。小学美术手工课作为一门极具操作性与创造性的课程，是实现这种融合的理想载体，其培养学生劳动观念的重要性不言而喻。超越了单纯的技术学习，使劳动教育不再是抽象的概念灌输，而是转化为一种学生亲身参与、手脑并用的真实体验。在这个过程中，学生能获得审美愉悦与创造力的提升，更能潜移默化地塑造其对待劳动的积极态度。通过亲手操作，他们得以深刻理解“劳动创造美”的内在逻辑，从而初步建立起尊重劳动、热爱劳动的情感基础，珍视劳动成果的价值观念，以及持之以恒、精益求精的劳动精神。

二、小学美术手工课中培养学生劳动观念的实践策略

（一）材料管理：培养劳动意识与习惯

在小学美术手工课中，材料管理是渗透劳动观念的首要环节，教师通过精心设计材料准备、使用与整理的全过程，引导学生形成“自己的事情自己做”的劳动意识与规范操作的习惯。课程开始前，教师明确要求每位学生自主准备个人工具与材料，并有序摆放在指定位置，同时提出引导性问题：“想一想，怎样才能既快速又整齐地拿到你需要的材料？”在材料分发环节，教师示范轻拿轻放、分类取用的方法，强调爱惜公共物资，例如：“胶水应该挤多少才既够用又不浪费？”课程进行中，教师持续关注学生的材料使用情况，及时提示“废纸屑应该放在哪里？”，鼓励学生随时整理操作区域，保持环境整洁。课程结束前预留五分钟专门进行工具清洁与归类收纳，教师指导学生按照不同材质和用途整理剩余材料，并提问：“我们怎样才能让这些材料下次更方便使用？”通过这样连贯而细致的材料管理实践，学生在动手操作中体验劳动的有序性和责任感，更在潜移默化中养成珍惜资源、遵守规范、持续维护的良好劳动习惯。

（二）过程体验：锤炼劳动精神与品质

在手工制作的具体过程中，教师着力引导学生通过亲身实践锤炼认真负责、持之以恒的劳动精神与追求卓越的品质。课程设计包含具有适当挑战性的任务，例如精细剪纸或多层拼贴，教师通过示范和语言激励引导学生专注投入，并适时提出启发性问题：“怎样才能让剪纸的边缘更光滑平整？哪些方法可以让粘贴的部分更牢固？”在学生遇到困难时，教师鼓励他们独立思考并尝试不同解决方案，例如询问：“如果一次没有成功，我们可以怎么做？”同时，教师强调工序的完整性和作品质量，引导学生关注细节，例如在泥塑活动中提醒：“想一想，如何让作品的表面更加光滑、形状更加准确？”通过设置分步任务和阶段性目标，教师帮助学生体验从初步尝试到逐步改进的完整劳动过程，并提问：“对比一下刚才和现在的做法，哪一种效果更好？为什么？”在整个制作环节中，教师注重营造专注、有序的课堂氛围，让学生体会到耐心和细心的重要性，从而潜移默化地培养他们踏实认真、克服困难、注重质量的劳动品质。

（三）成果应用：体悟劳动价值与意义

在手工课的成果应用环节，教师通过创设真实有意义的情境，引导学生直观感受劳动创造带来的实用价值和情感满足，从而深刻体悟劳动的意义。课程设计将学生完成的手工作品与校园生活、家庭生活或公益活动紧密结合，例如制作教室装饰画、节日贺卡或爱心义卖手工艺品。教师通过提问启发学生思考作品用途：“我们精心制作的这些笔筒，放在教室里可以怎样更好地为大家服务？”“这份手工礼物送到家人手中时，可能会带来怎样的惊喜？”，让学生在想象中初步建立劳动成果与价值实现的联结。教师进一步组织展示交流活动，设立“手工成果展”或“爱心义卖角”，引导学生欣赏讨论，并提问：“看到自己的作品被展示出来/被他人喜爱，你有什么样的感受？”，帮助学生体验劳动带来的成就感。教师还可以引导学生思考作品改进方案：“如果下次再制作同类作品，我们可以在哪些地方做得更好，让它更受欢迎？”，从而理解精益求精的劳动态度如何提升价值。通过将劳动成果切实应用于生活，学生自然而然地体会到劳动不仅创造美，更能服务他人、传递情感，从而内化尊重劳动、热爱创造的价值观念。

结束语：

小学美术手工课为“美劳融合”提供了生动而有效的实践场域。通过系统化的教学设计，使劳动教育自然地渗透于审美创造的全过程，让学生在动手实践中不仅提升了艺术素养，更深刻体会到劳动的价值与意义。浸润式的教育模式，实现了以美育促劳育、以劳育强美育的双向赋能，真正体现了“五育并举”的育人理念。未来，应继续探索美育与劳育深度融合的路径与方法，使其在更广阔的教育实践中生根发芽、开花结果。

参考文献：

[1]高雅雯.劳动教育融入小学美术教学研究[J].启迪与智慧(上),2025,(03):120-122.

[2]潘柳川.浅谈小学美术手工课中劳动教育的渗透[J].考试周刊,2023,(25):15-18.