《新时代公民道德建设实施纲要》对高校辅导员职业道德修养的引领与启示

一、引言

中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾发生历史性转变，对公民道德建设提出了更高要求。2019 年中共中央、国务院印发的《新时代公民道德建设实施纲要》明确指出：“道德建设是社会文明程度的重要标志，是培育时代新人的内在要求。”高校辅导员作为大学生思想政治教育和日常管理的重要力量，既是公民道德建设的参与者，更是学生道德品质的塑造者。其职业道德修养不仅关乎个人职业形象，更直接影响大学生的价值观形成和全面发展。然而，当前高校辅导员队伍在道德修养方面仍存在理想信念动摇、价值观偏差、传统美德缺失等问题。本文结合《高校教师职业道德修养》课程理论，分析《新时代公民道德建设实施纲要》对辅导员职业道德建设的引领作用，并提出具体实践路径，以期为提升高校辅导员道德素养提供参考。

二、新时代公民道德建设对高校辅导员的核心要求

2.1 筑牢理想信念之基：辅导员的政治担当

《新时代公民道德建设实施纲要》将“筑牢理想信念之基”置于首位，强调“信仰、信念、信心，任何时候都至关重要”。高校辅导员作为大学生思想政治教育的直接实施者，必须坚定马克思主义信仰，将理想信念教育贯穿于学生工作的全过程。

2.1.1 理论武装与实践结合

辅导员需通过系统学习党的创新理论，如习近平新时代中国特色社会主义思想，提升政治理论素养。例如，某高校辅导员团队定期开展“理论学习沙龙”，结合学生关注的热点问题，如“共同富裕”“乡村振兴”等，组织专题研讨，引导学生理解国家政策背后的理论逻辑。同时，辅导员应将理论学习成果转化为实践行动，如组织学生参与“三下乡”社会实践，在调研中感悟党的政策成效，增强“四个自信”。

2.1.2 应对多元思潮挑战

当前，历史虚无主义、极端个人主义等错误思潮对大学生思想造成冲击。辅导员需具备敏锐的政治鉴别力，及时识别并纠正学生中的错误观点。例如，某高校辅导员在发现学生转发“贬低英雄人物”的言论后，迅速组织主题班会，通过展示历史档案、邀请专家讲座等方式，引导学生树立正确的历史观和英雄观。

2.2 践行社会主义核心价值观：辅导员的价值引领

社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现。《新时代公民道德建设实施纲要》要求“把社会主义核心价值观要求融入日常生活，使之成为人们日用而不觉的道德规范和行为准则”。高校辅导员需以身作则，在日常工作中践行“爱国、敬业、诚信、友善”等价值观。

2.2.1 公平公正处理学生事务

辅导员在处理奖助学金评选、违纪处分等事务时，必须坚持原则，杜绝徇私舞弊。例如，某高校辅导员在评选国家奖学金时，制定量化评分标准，公开评审流程，并邀请学生代表参与监督，确保评选结果公平公正，赢得了学生信任。

2.2.2 诚信教育融入日常管理

辅导员应将诚信教育贯穿于学生成长的各个环节。例如，某高校辅导员在考试前开展“诚信承诺书签署”活动，组织学生学习《考试违规处理办法》，并通过案例分析警示作弊后果。考试期间，辅导员加强巡查，对违规行为零容忍，营造了诚信应考的良好氛围。

三、高校辅导员职业道德修养的现实困境

3.1 职业道德认知与实践脱节

部分辅导员对《高校教师职业道德规范》中“爱岗敬业”“关爱学生”等要求理解片面，将职业道德简化为“完成工作任务”，忽视对学生情感需求的关注。

3.1.1 案例分析：心理危机干预中的责任缺失

某高校一名学生因学业压力产生轻生念头，辅导员在接到学生室友报告后，仅通过电话简单安慰，未进一步跟进。次日，该学生跳楼身亡。事后调查发现，辅导员存在“怕担责”心理，未将学生情况及时上报学校心理咨询中心，也未联系家长，导致悲剧发生。这一案例暴露出部分辅导员在职业道德认知上存在偏差，未能将“关爱学生”转化为实际行动。

3.1.2 原因剖析：职业倦怠与考核机制缺陷

辅导员职业倦怠现象普遍，主要源于工作压力大、职业发展通道不畅等问题。某高校调查显示， 65% 的辅导员表示“工作超负荷”， 52% 的辅导员认为“晋升机会有限”。此外，部分高校对辅导员的考核侧重于“学生安全稳定”等硬性指标，忽视“情感关怀”等软性要求，导致辅导员更倾向于“不出事”而非“主动育人”。

四、《新时代公民道德建设实施纲要》对辅导员道德修养的引领路径

4.1 以理想信念教育强化职业使命感

高校应将《新时代公民道德建设实施纲要》纳入辅导员培训体系，通过专题讲座、研讨交流等形式，深化辅导员对“为党育人、为国育才”使命的认识。

4.1.1 开展红色教育实践

组织辅导员赴革命圣地开展现场教学，通过重温入党誓词、参观革命旧址等活动，增强职业荣誉感和责任感。例如，某高校每年组织辅导员赴井冈山干部学院培训，通过“重走红军路”“体验红军餐”等活动，让辅导员亲身感受革命先辈的奋斗精神，激发其投身教育事业的热情。

4.2 以社会主义核心价值观规范职业行为

高校需建立辅导员职业道德考核机制，将“敬业奉献”“公平公正”等价值观要求细化为具体行为指标。

4.2.1 完善考核评价体系

制定《辅导员职业道德考核细则》，明确“关爱学生”“廉洁自律”等考核指标，并赋予相应分值。例如，某高校将“学生满意度”纳入考核，占比 30% ，通过问卷调查、座谈会等方式收集学生评价，考核结果作为辅导员评优评先的重要依据。

4.2.2 强化监督问责机制

设立辅导员职业道德监督热线，鼓励学生举报违规行为。对查实的问题，视情节轻重给予批评教育、警告直至解聘处理。例如，某高校建立“辅导员职业道德档案”，记录其职业行为表现，对连续两年考核不合格的辅导员实行淘汰制。

五、结论

《新时代公民道德建设实施纲要》为高校辅导员职业道德修养提供了根本遵循。面对当前辅导员道德修养中存在的理想信念动摇、价值观偏差、传统美德缺失等问题，高校需以《新时代公民道德建设实施纲要》为引领，通过强化理论学习、完善考核机制、传承传统美德、关注家庭建设、参与社会实践等措施，全面提升辅导员的道德素养。唯有如此，才能培养出一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高校辅导员队伍，为落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实保障。

参考文献：

[1]张越群. 高校教师职业道德的自我修炼启示——基于《新时代公民道德建设实施纲要》[J].大众文艺,2025,(10):136-138.

[2]唐秀美. 辅导员惩戒权消解的双重效应——公民道德建设与思政协同的困境与突破[J].秦智,2025,(04):70-72.

课题信息：湖北省人文社科重点研究基地时尚艺术研究中心指导性项目：红色资源助力下艺术高校思政教育与课程思政的协同育人路径研究（IFA-2024-06）