批读文本厘清概念

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【课程说明】

《乡土中国》整本书阅读放在统编版教材必修上册第五单元，是一本学术性著作，其中出现的大量专业学术概念对高一学生而言是一大阅读障碍，导致学生存在阅读积极性不高、阅读连贯性不强等问题。如何一步步带领学生通读全书、梳理内容、把握全书重要观点、了解全书的思想价值是我们亟须解决的教学问题。本节课是《乡土中国》的第二个课型，考虑到学生在之前的阅读中已经有圈点勾画的意识，但没有形成固定的阅读习惯，对于批读也仅仅停留在划重点和抒发感受层面，没有系统的批读知识，更没有厘清重要概念内涵的方法途径。因此本节课以《差序格局》一章为批读示范，通过情境创设、问题引入，带领学生掌握概念批读的方法，并举一反三，以单篇撬动整本书阅读。

师：同学们，上节课我们进行了《乡土中国》的导读，今天我们来学习如何进行批读。很多同学可能是第一次接触“批读”这个词，平时也很少写批注，但其实批读并不陌生，它经常出现在我们的生活中。

（PPT 展示多种批读形式，如视频弹幕、微博评论，以及脂砚斋批《红楼梦》、毛泽东批《二十四史》、金圣叹评《水浒传》等经典范例）

师：大家看到的这些都属于批读。批读不仅常见，形式多样，还能帮助我们与作者、文本甚至他人深入交流。根据《现代汉语词典》的解释，批读是“读者在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式”。

那么，我们在阅读时应该对哪些内容进行批注呢？

生1：一些重要的句子。

生2：写得非常精彩的句段。

师：很好。大家已经有了基本认识。我们可以从不同角度批注词语、句子和段落。但要注意，《乡土中国》是一部学术著作，书中出现了大量专业概念，这既是重点也是难点。因此，我们要用学术的眼光和方法来阅读。今天我们就来学习如何对学术概念进行批读。

我们将以《差序格局》一文为例。请大家找一找，这篇文章最先出现的概念是什么？

生：是“私”。

师：对。接下来我们要厘清“私”的内涵，给它下定义。下定义常用“属加种差”的方法。比如，给“人”下定义：比“人”范围更大的最近概念是什么？

生：动物。

师：对，“动物”就是种差。那么我们可以说“人是……的动物”，中间填入人所特有的属性。人有什么特性？

生1：会使用工具。

师：但猩猩也会用简单工具，这不够充分。

生2：会制造并使用工具。

师：这就更准确了。所以我们说“人是会制造并使用工具的动物”。人还有语言、自嘲等特性，这些都构成“人”的概念。接下来我们就用这种方法来定义“私”。

（学生进行3 分钟批读实践，勾画相关语句，尝试定义“私”）

师：文中哪些段落提到了“私”？

生：第1-3 段。

师：大家找到了哪些有关“私”的现象？

生1：“各人自扫门前雪，莫管他家瓦上霜。”

生2：苏州水道肮脏不堪。

生3：公共走廊灰尘堆积，院落荒草丛生，无人清理。

师：这些现象有什么共同点？

生：都是只顾自己、不顾他人的行为。

师：所以我们可以将“私”初步定义为一种自私自利、缺乏公德的行为。但作者是否对“私”有更本质的阐述？

生1：文中提到“公家”“公共”，我认为“私”是与“公”对立的。

生2：第2 段有“公德心就在这里被自私心驱走”，说明“私”就是缺乏公德的自私行为。

师：很好。因此我们可以将“私”定义为：“私是一种自私自利，不顾及他人，缺乏公德心的行为。”

通过寻找现象、提炼共性并剖析本质，我们完成了对“私”的概念界定。这是概念批读的重要方法。此外，大家还记得，《乡土中国》原是费孝通先生的讲义，为求通俗易懂，作者运用了大量修辞和实例。因此我们在批读时，需从形象表述中提炼出严谨的概念。

接下来，我们要对本文的核心概念——“差序格局”进行批读。

（5 分钟批读实践，阅读第5-15 段，勾画关键句，尝试定义“差序格局”

师：在这几段中，作者用了哪些形象的语言说明“差序格局”？

生 1：有几个比喻： ① 像石头扔进水形成一圈圈波纹； ② 像蜘蛛网，以自我为中心； ③ 如众星拱北辰。

师：这些比喻体现出“差序格局”的哪些特性？

生1：以自我为中心。

生2：从“愈推愈远，也愈推愈薄”可以看出有亲疏远近之别。

师：这种亲疏远近体现在什么关系中？

生2：血缘关系。

生3：还有地缘关系。文中说“不但亲属关系如此，地缘关系也是如此。”

师：对，这是并列关系，批读时要注意这类信号词。还有没有其他特性？

生 4：差序格局有伸缩性。比如贾家大观园能容纳众多亲戚，可一旦势力不在，就“树倒猢狲散”。

师：这里作者用了什么方法说明这一特性？

生4：举例论证。

师：正确。重要论据也是批读的对象。

现在，请根据以上分析为“差序格局”下定义。

生表述，师明确：

差序格局是一种存在于亲属关系、地缘关系等社会关系中，以自我为中心，具有明显的亲疏远近，受中心势力厚薄决定，且能伸缩自如的社会格局。

师：请同学们回顾两次下定义的过程，总结学术概念批读的方法及注意事项。

（2 分钟自主总结）

生表述，师明确：

1.明确关键概念及其文本范围；

2.圈画关键语句、信号词，包括现象、观点、论据和形象描述等；

3.提炼归纳文本信息；

4.按逻辑顺序表述定义。

师：希望大家通过本节课，掌握概念批读的方法，并探索适合自己的批读方式，深入阅读，享受与文字交流的乐趣。

课后任务：通读《乡土中国》，找出重要概念，结合文本自行界定，整理成阅读笔记，下次课交流。