浅谈核心素养背景下初中数学分层教学策略

随着教育改革的持续推进，核心素养已成为教育领域的核心议题。数学教育作为基础教育的重要组成部分，如何在教学过程中融入核心素养理念，培养学生的综合能力，成为教育工作者亟待解决的问题。分层教学作为一种因材施教的教学模式，为实现这一目标提供了有效途径。本文旨在深入探讨核心素养视角下初中数学分层教学的有效性，为初中数学教学实践提供理论支持和实践指导。

一、布置分层预习任务

（一）明确预习目标，体现层次差异

在布置分层预习任务的过程中，教师要确立不同层次学生的预习目标，以确保预习任务既具有一定难度，又能适应每个学生的能力水平。例如，针对基础薄弱的学生，设定的预习目标应为掌握核心概念与基础公式；针对处于中等层次的学生，需要让他们在理解的基础上进一步归纳与总结，并尝试解决一些初级变形题目；而对于学习能力较强的学生，要倡导他们在预习时深度剖析数学概念，推导公式的形成过程，并解决一些复杂的数学题目。这样的层次化设计，能保障每个学生在各自的起点上取得进步，进而提升学生的综合素养。

（二）提供预习资源，助力自主学习

为了提高分层预习效率，教师需要向学生提供丰富的预习素材，这些素材需要针对学生能力的差异，经过精心策划与调整，以体现出它的多样性。例如，针对基础层学生，可以准备涵盖详细讲解与典型例题的教学视频，以促进他们掌握基础要点；对于进阶层学生，教师可以提供一系列阅读资料，以引导他们挖掘数学概念的根本逻辑；而对于发展层学生，教师可以推荐他们参与更具挑战性的网络课程或研究性任务，以激发他们探究未知的热情。

（三）反馈预习成果，及时调整策略

教师要借助高效的反馈系统掌握学生的预习情况，并针对反馈调整预习难度层次与素材。教师可以采用预习小测验、网络问卷及小组研讨等方式，搜集学生对于预习作业的反馈信息，以了解他们的预习情况。此外，在课堂教学中，面对学生难以理解的知识点，教师应集中进行讲解；而针对特定学生的个性化辅导要求，教师应提供一对一辅导。

二、组织分层实践活动

一要设计实践活动，贴合不同层次。对于基础层学生，教师可以让他们参与基础实践活动，如尺寸测量、构建几何模型等，这有助于他们体验数学理论的应用价值。对于进阶层学生，教师可以策划数学建模竞赛或解决现实问题的课题，从而提升他们的数学建模能力，同时提升他们的团队协作素养。对于发展层学生，教师应激励他们投身更具挑战性的数学探究项目，从而培养他们的创新思维和科学研究能力。二要强化实践指导，确保活动效果。教师要根据活动内容及学生能力设计指导策略。在活动开始之前，要确立各项指标、流程及要求，以确保所有学生明确个人职责。在活动过程中，教师应做好监督，及时发现并解决问题，尤其是对于基础薄弱的学生，应加大激励力度，促使他们战胜困难。在活动结束后，教师要引导学生展示成果并相互交流，以促进学生间的思维启发。三要融合核心素养，提升实践能力。在分层教学中，教师要培养学生的数学核心素养，包括抽象能力、运算能力、几何直观等。通过参与实践活动，学生既能理解数学概念，又能增强解决数学问题的能力。

三、课堂分层提问

第一，提问分层，激发学生思维活力。在分层教学中，教师要设计课堂提问，并确保所提问题不仅具有层次性，而且能调动学生思考的积极性。对于基础层学生，可以提出温故知新、明确概念的问题，此类问题能夯实他们的知识基础。对于进阶层学生，应提出更具有对比性的问题，这类问题能够让他们深入探究数学概念之间的相互联系与差异。对于发展层学生，则可以提出一些具有探究性和开放性的问题，以激活他们的创新思维，促进他们拓展解题路径。第二，要适时追问，引导学生深度探究。在学生回答完一个问题后，教师要针对其答案提出新的问题，以此促使学生向更深层次探索。第三，鼓励提问，构建互动课堂。在教学互动中，教师与学生双方的质疑不应被分开，提问行为包括教与学两个层面的交流。教师应鼓励学生质疑，无论他们是对理论知识的探究产生怀疑，还是对解题策略持有意见，均应予以积极的肯定。创设互动式教学环境，能使学生变被动为主动，进而促进师生之间及生生之间的互动。

四、分层评价，实现整体提升

评价是初中教学中的重点与关键环节，在传统初中数学教学实践过程中，教学评价往往以教师为主体，以考试为主要形式开展评价活动，这一评价方式虽有一定成效，但评价体系缺乏科学性、全面性与完整性，最终评价结果也较为片面，未对学生素养能力等方面形成全面客观的评价。核心素养背景下，在分层教学实践过程中，教师应重点关注评价环节的创新优化，以层次化原则为基础面向全体学生开展分层教学评价，并结合不同层次水平学生实际情况，制定层次化教学评价标准。可以让基础水平较差的学生向中等学生努力；对于中等学生，要维持学生数学学习的自信心与兴趣，促使其向优秀学生发展；对于优秀学生，教师可以以鼓励性评价为主，促使学生深层次探究数学内容。

五、结语

总而言之，核心素养视角下的初中数学分层教学，在培养学生个性意识、提升学生学习效率和增强学生综合素养等方面具有重要意义．在教学实践的过程中，教师可以培养推理能力、运算能力和应用意识等核心素养为导向，通过调研学情、聚焦需求、研读教材和巧设任务等多种策略，实施核心素养视角下的分层教学，彰显以生为本的教育理念，凸显学生在数学教学实践中的主体地位，为学生的个性化成长提供助力

参考文献：

[1] 高学海. 核心素养背景下的初中数学分层教学探讨[J]. 学周刊,2024(23):53-55.

[2]李进海.核心素养背景下分层教学在初中数学教学中的应用策略探析[J].甘肃教育研究,2024(7):119-121.