基于核心素养的课程思政实践探索

随着教育改革的深入，基于核心素养的课程思政理念逐渐成为教育领域的重要指导思想。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括文化基础、自主发展、社会参与等多个方面。在小学语文教学中，如何将核心素养的培育与思政教育相结合，通过革命传统类课文的教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为当前教育研究的重要课题。

一、梳理课文内容，链接思政元素

尽管当前使用的小学语文高年级统编教材，并未直接设立以“革命文化”为标题的单元，但课程标准的要求以及教材中丰富的革命历史元素，都充分展现了革命文化在教学中的重要地位和教育价值。如五年级的《冀中的地道战》弘扬革命精神，《小岛》展现战士们的无私奉献，《青山处处埋忠骨》彰显伟人的胸怀，《军神》赞颂刘伯承的坚毅。六年级更是有一个单元的革命文化内容，狼牙山五壮士、邱少云的革命英雄精神，引导学生理解真正的勇气与责任担当，《开国大典》展现民族独立，增强学生的民族自豪感和国家认同感 ，《灯光》引导学生珍惜当今的幸福生活……这些课文将历史事件与人物生动呈现，于无形中传递深邃的思想内涵、真挚的情感体验、崇高的美德典范以及积极的人生观与价值观。

二、基于核心素养的课程思政实践探索

（一）构建学习任务群，深掘思政元素

学习任务群为导向，既能立足教材文本进行教学，又能引导学生感受革命文化的魅力。《新课程标准》在解释学习任务群时指出，“学习任务群体现学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑。”因此，在设计基于学习任务群的革命文化作品教学目标时，首先要以语文学科核心素养为导向，开展语文教学，以此促进学生在文化自信和语言运用、思维能力、审美创造等方面素养能力的全面提升。

在小学语文教学中，构建学习任务群是实现课程思政的有效途径。通过构建基础型、发展型、拓展型学习任务群，可以深入挖掘革命传统类课文中的思政元素，促进学生的全面发展。

1.基础型学习任务群：理解革命文化，增强认同感

基础型学习任务群旨在帮助学生理解革命文化，增强对红色故事的认同感。在教学中，教师应注重语言的积累和运用，引导学生通过朗读、品析等方式感受课文中的语言美。同时，通过讲解课文中的关键语句和段落，引导学生领悟其中的思政元素，如爱国情怀、革命精神等。

如《落花生》一文，父亲说花生的最可贵之处时，说到：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 这段话中，父亲把花生、桃子、石榴、苹果放在一起比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点，其实也是父亲是借花生教育“我们”，做人不要只看重外表，要做有用的人，由花生的品质总结出做人的道理。

2.发展型学习任务群：把握价值导向，厚植家国情怀

发展型学习任务群旨在帮助学生把握课文中的价值导向，厚植家国情怀。在教学中，教师应立足于课文所依据的历史背景，适当拓展相关的背景资料，引导学生深入了解历史背景和人物事迹。通过小组讨论、辩论赛等形式，培养学生的批判性思维和创新能力。比如，教学《狼牙山五壮士》一文，教师可以引导学生围绕课文中的核心问题进行思辨探究：“五壮士为什么选择跳崖？”通过小组讨论、辩论赛等形式，培养学生的批判性思维和创新能力。

3.拓展型学习任务群：传承红色基因，弘扬革命文化

拓展型学习任务群旨在帮助学生传承红色基因，弘扬革命文化。在教学中，教师应将课文内容与学生的日常生活紧密结合，引导学生通过实践活动感受革命文化的魅力。比如，教学了《狱中联欢》，就推荐学生阅读《红岩》、《青春之歌》、《小兵张嘎》等经典革命文学作品，让学生通过完整的故事情节深入了解革命历史；还鼓励学生阅读整本小说《毛泽东传》、《长征》革命先烈的传记、重要历史事件的纪实文学作品，增加学生对特定历史时期的认识与理解，英雄人物的家国情怀、民族精神，对信仰的坚守，如春雨般润泽着学生成长的心灵。

（二）创新教学方法，提升教学效果

为了实现课程思政的有效实施，教师应不断创新教学方法，提升教学效果。语文老师与道法老师实施“跨学科教学”，打破学科壁垒，有意识地在课程中融入思政元素，帮助学生从多角度理解社会主义核心价值观；关注社会热点，在课堂引入现实生活中的典型案例、社会热点问题，引导学生进行讨论和分析，在交流中帮助学生能够更好地理解思政理论的实际应用，增强他们的社会责任感和道德判断力；还可以采用小组讨论、辩论、角色扮演等互动式教学方法，激发学生的参与热情。通过互动，学生能够在思考和交流中加深对思政内容的理解，培养批判性思维和团队合作能力。

（三）强化师资培训，提升教师素养

教师是实施课程思政的关键力量，区域内的教师可以形成教研共同体，通过组织专题讲座、教学研讨、案例分析等活动，深入理解课程思政的内涵和要求，掌握有效的教学方法和策略。

基于核心素养的课程思政实践探索在小学高段语文教学中具有重要意义。小学语文高段革命传统类课文中的思政元素是丰富的、深刻的，对于培养学生的家国情怀、革命精神和社会责任感具有重要意义。通过构建以学习任务群为策略的教学模式，深入挖掘这些思政元素并有效传承给学生是语文教师的重要使命。在实施过程中应注重明确学习目标、构建多维度学习任务群，同时拓展教育资源、强化实践育人以及持续改进与创新以适应时代发展的需求。唯有如此，我们才能充分展现革命传统类课文在思想政治教育中的关键作用，为培育具备德智体美劳综合素质的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。

结束语

在立德树人根本任务指引下，小学语文高段革命传统类课文的课程思政实践，既是语文学科工具性与人文性深度融合的必然要求，也是培育学生核心素养、厚植红色基因的关键路径。本文所探索的“梳理课文-构建任务群-创新教法-强化师资”的实践框架，打破了传统思政教育与语文教学“两张皮”的困境，让革命精神的传承、家国情怀的培育不再是生硬的口号灌输，而是融入文本解读、语言运用、思维训练的全过程。

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