人工智能驱动的小学语文“情境化阅读”教学模式构建与实践

一、引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出 “运用现代信息技术创设真实阅读情境，引导学生在体验中深化理解，培育核心素养”。情境化阅读作为 “以情境为纽带、以体验为核心” 的阅读范式，直接关系小学生 “语言运用、思维能力、审美创造、文化自信” 等素养的落地质量。

当前小学语文情境化阅读存在突出困境：情境构建表层化，多依赖教师口头描述或图片展示，缺乏沉浸式体验感；交互反馈单一化，教师难以精准捕捉个体阅读困惑，个性化指导不足；过程评价模糊化，对 “情境体验 — 理解深化” 的轨迹缺乏动态追踪，难以量化素养发展。在教育数字化转型背景下，探索人工智能驱动的教学模式对提升阅读教学实效具有重要意义。基于此，本文展开研究。

二、人工智能与情境化阅读的内在契合性

（一）适配逻辑：三维维度的本质共鸣

二者的适配性源于学科特质、认知规律与育人目标的深度契合。从学科特质看，语文阅读兼具 “工具性与人文性”，人工智能通过自然语言处理、虚拟仿真等技术，将文本中的抽象场景转化为可感知的具象情境，契合阅读 “从文本到情境、从理解到体验” 的本质；从认知规律看，小学生阅读需经 “文本解码 — 情境感知 — 意义建构” 的过程，人工智能以 “沉浸式交互、阶梯式引导” 为支撑，契合儿童 “具象思维为主、情感驱动认知”的特点；从育人目标看，人工智能构建的情境强化阅读体验，情境化阅读培育核心素养，二者共同服务于 “全面发展的人” 的目标，形成 “技术 —情境 — 素养” 的育人闭环。

（二）核心价值：从 “文本解读” 到 “素养共生” 的效能升级

人工智能为情境化阅读注入精准动能。其一，破解情境 “虚化” 难题，通过 VR/AR、数字孪生等技术构建沉浸式场景，如将 “古诗田园场景” 转化为可漫游的虚拟环境，变 “想象情境” 为 “身临其境”；其二，实现个性化适配，基于智能算法分析阅读数据，推送适配认知水平的情境任务，如为阅读薄弱生设计 “字词关联情境”、为进阶生设计 “深层理解情境”；其三，强化交互反馈实效，智能系统实时捕捉阅读行为数据，如停顿时长、标注内容，生成个性化解读建议；其四，构建素养发展闭环，在 “智能情境 — 深度阅读 — 素养生成” 中，同步提升文本理解与思维品质，实现“阅读能力与素养培育” 的协同。

三、人工智能驱动的情境化阅读教学模式构建路径

（一）模式构建：“素养目标 — 技术赋能 — 情境类型” 的三维设计

模式构建需突破 “技术堆砌” 局限，打造精准化框架。在情境类型上，立足核心素养与文本特质，打造三大智能情境模块：“文本还原类” 聚焦“语言运用与文化理解”，如借助 AI 还原 “传统节日” 相关文本的民俗场景；“情感体验类” 侧重 “审美创造与情感共鸣”，如通过虚拟交互体验课文中的人物心境；“思维探究类” 依托 “思维能力与问题解决”，如设置智能情境问题链引导深层解读。在技术适配中，自然语言处理技术支撑 “文本 — 情境” 转化，虚拟仿真技术构建 “沉浸式体验场景”，大数据分析技术实现 “个性化路径推送”。在目标对接上，建立 “智能技术 — 情境任务— 素养目标” 映射表，如 “虚拟民俗情境” 对应 “文化自信” 素养，形成

三维协同闭环。

（二）实施路径：“智能情境导入 — 深度交互阅读 — 素养生成反馈”的三阶推进

实施过程需构建 “技术赋能与阅读培育” 的协同链条。第一阶段为“智能情境导入：激活阅读兴趣”，搭建体验起点：基于文本核心要素，通过智能终端呈现沉浸式情境，如以 “海底探险” 情境导入《海底世界》阅读；智能系统解读 “情境要素 — 阅读目标 — 技术操作”，建立 “文本 —情境 — 技术” 的关联认知。第二阶段为 “深度交互阅读：深化理解体验”，开展分层阅读活动：基础环节依托 “智能标注工具” 完成文本解码，如点击字词触发情境释义；进阶环节通过 “智能问答系统” 开展探究，如追问“从情境细节看人物性格”；高阶环节借助 “智能协作平台” 进行共读分享，如多人同步漫游虚拟场景并交流解读。第三阶段为 “素养生成反馈：精准优化提升”，实现价值落地：智能系统生成 “阅读素养报告”，涵盖情境参与度、理解深度等指标；教师结合报告开展针对性指导，如针对 “情感体验不足” 调整情境交互设计；学生通过智能反思工具梳理阅读收获，形成“情境 — 阅读 — 素养” 的闭环。

（三）保障机制：“技术 — 师资 — 评价” 的三维支撑

保障机制需突破 “实施乏力” 困境，构建长效化体系。在技术支撑上，搭建 “校本智能阅读平台”，整合情境资源库、智能交互工具、阅读数据库；建立技术运维团队，保障设备适配与系统更新；引入轻量化智能终端，如平板电脑、VR 眼镜，降低应用门槛。在师资赋能上，强化 “技术融合与阅读引导” 能力：通过 “专题培训” 提升教师 “情境设计、数据解读、智能工具运用” 技能；开展 “跨校教研”，分享智能情境设计案例；建立 “名师工作室”，开发适配不同文本的智能教学方案。在评价优化上，构建 “智能 + 人工” 多元体系：智能评价追踪 “情境参与数据、理解准确率” 等过程指标；人工评价聚焦 “思维品质、情感体验” 等质性指标；建立 “评价 —优化” 机制，基于数据调整智能情境设计与阅读指导策略。

四、结论

人工智能驱动的小学语文情境化阅读教学模式，核心是以 “技术为支撑、情境为核心、素养为目标”，构建 “沉浸式阅读与素养培育共生” 的体系。该体系既契合语文阅读的学科特质与小学生认知规律，又精准对接教育数字化转型需求，有效破解了传统教学 “情境虚化、指导泛化” 的困境。

通过三维模式构建锚定育人方向、三阶实施路径深化阅读体验、多元保障机制夯实落地基础，可推动阅读教学从 “文本解读” 向 “素养培育”转型。未来可进一步融合生成式 AI 技术，如基于文本自动生成个性化情境任务、智能模拟文本对话场景，让情境化阅读更具精准性与创新性，为小学语文教学高质量发展提供坚实支撑。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部。义务教育语文课程标准（2022 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 温儒敏。义务教育语文课程标准解读（2022 年版）[M]. 北京：高等教育出版社，2022.

[3] 王荣生。语文阅读教学研究 [M]. 上海：华东师范大学出版社，2020.