初中班级管理之拙见

初中学生已初步成长，不会再像小学生一样以老师为主，极其崇拜老师，同时又没有高中生的认知水平，能成熟的看待事情，只能带着疑虑想尽快拜托家长的束缚和老师的管理，对周边事物充满好奇心，想尽快脱离他人的管束。这时，作为初中生学习成长的引领者，初中班主任班级管理工作难免会遇到挑战与难题，应该认识到班级管理中存在的问题，不断学习改正，找到更加适合现代初中学生的班级管理方法，努力提高班级管理的有效性。

一、初中班级中的常见问题

班主任的管理工作不是单一的管理学生学习的问题，更多的是应该在学生出现在选择的交叉路给出正确的引导，以免学生误入歧途，悔恨终身。同时还要做好学生和家长之间的纽带。所以，班主任应该从学生、家长以及各科老师的角度来综合分析班级管理中存在的问题，并针对性地采取措施。

1.学生自身问题

初中学生刚好处于青春期阶段，渴望长大所有事情自己做主却又心理不够成熟。这个时期的学生对家长和老师都存在很强烈的逆反心理。即是当老师的嘴中经常提到的“某某学生就爱和我们老师对着干”。也正是学生的这种急于长大的心理导致他们对社会一些不良的行为有了盲目崇拜的心理，觉得要是自己能做到而别人做不到那就一定“很有个性”“很酷”，甚至还可以吸引更多关注的目光。于是，抽烟、喝酒、打架、上网打游戏等成了每一个初中学校管理中至关重要的一项。同时，初中孩子的自主意识逐渐增长，大多个性要强，加之家庭长辈的溺爱，越来越缺乏集体荣誉感，总是习惯性以自我为中心。而且，随着社会经济的发展，现在的孩子越来越缺乏学习的主动性。部分家境好的好的学生觉得自己有优秀的父母能给自己留下大笔的财富，读不读书无所谓，直接继承家业或者花父母留下的钱就够了，反而他们觉得读书是在受苦遭罪；而那些家境贫寒的孩子更是觉得“百无一用是书生”，在他们眼里更重要的是赚钱生活，不仅仅自己有这样的观念，还要四处散播自己的认识，导致更多的学生产生厌学情绪。这样班主任管理工作又增加一层难度。如若管理不当，只会两败俱伤，班主任身心俱疲，学生更早结束自己的求学生涯。

2.家长的纵容

当前的初中生独生子女偏多，孩子的学习便受到了一家老小的关注。家长对孩子成才的殷切期盼难免会导致家长也密切注视着班集体管理工作，这样班主任的心理压力也无形的增加了。同时，家长关心的更多是孩子的成绩，这样又迫使班主任把学生的成绩提高放到第一位，这样学生的心理问题可能就会被忽视掉，间接导致老师开始因为成绩而喜欢成绩优秀的孩子，同样因为成绩去责备甚至处罚成绩处于劣势的孩子。这样又忽视了青春期孩子的身心平衡发展，违背了素质教育的要求，班级管理当然也就谈不上合理了。

3.老师的自述

首先，老师过分重视自己的教学业绩，进而忽视学生的生活、心理。挥着素质教育的旗帜，却在应试教育的路上越跑越远，成绩才是王道。面临着升学压力，学习、学习、还是学习，学习是稳稳地第一位。在各方压力的的逼迫下，老师不得不做出选择，于是对学生生活方面的关心也只能退之又退。但为了适应社会的发展，老师还是不能忽略引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生身心健康朝正确的方向发展的重要性。其次，老师对学生的认知不能一视同仁，因为各方压力，老师更偏向于优等生，这样后进生甚至中间生就被忽视啦。后进生往往是由于心理想法太多，无法专心学习才导致学习跟不上，这样的孩子缺乏关注，更容易自暴自弃，如若老师能让他们得到相应的尊重和理解，班主任的工作能进行得更容易；中间生才是最容易被忽略的部分，中间生虽说学习比不上尖子生，但也不会像后进生一样总是找麻烦，所以最容易被忽视，对待他们，老师应该努力发现其落后原因，帮助他们突破自己，进入优等生行列。

二、班级管理方法

1.学生才是教育的主体

第一，把学生当成真正完整的个体，接受他们的缺陷，然后再科学的进行引导。每个孩子都有自己的的独立思维，我们不能把自己的想法强加在别他们身上，只能在必要的时候辅助他们进行选择。比如，初中学生会对异性产生好奇心，甚至慢慢靠拢，此时，老师决不能一棒子打死说“早恋影响学习，不准早恋”，而是应该抓住男女同学的自身特点，对其进行针对性的分析，然后引导学生朝着没有伤害的方向发展并做适时的提醒，而不是拉着家长一起强行拆散，反而让学生更好奇、更逆反、更容易做出越矩的行为。第二，管理不等于监视。学生是自由的个体，并不是我们老师的附属品，不能剥夺学生的自由以及隐私。有班主任认为，既然是班主任那就任何事情任何时间都要管，比如，某一科任老师反应上课时某一学生睡觉啦，马上不问是非黑白的把学生臭骂一顿，于是老师和学生之间出现了间隙。又比如，某一学科没考好，把学生拉进办公室又是骂又是打，完全不顾学生的自尊。这样，学生表面上是很听老师的话，但心理更多的是抵触、怨恨，这种积怨已深的心理一旦爆发，班主任将无立足之地。第三，与学生当朋友比把自己看得高人一等更有效。作为老师，要多站在学生的角度去看事情，如果我是一个学生，老师当全班同学的面当众批评自己，我会高兴吗？同样学生也不会喜欢自己，每个人都需要被尊重。在我看来，只要老师能深入到学生中，能与孩子们成为真正的朋友，学生真正的喜欢老师，成绩自然会好起来，同样的班级管理也没那么多的问题啦。关键是有多少老师能站在学生的角度去看问题呢？所以，老师更要以身作则，不以自我为主、换位思考。

2．家长的陪伴对学生的成长至关重要

班级管理工作仅仅依靠学校老师是远远不够的，为了给孩子一个更好的学习环境，提高班级管理的有效性，家长的配合以及社会环境的优化是非常必要的。读书过程中，学生除了在学校生活的时间，还有大量与父母朋友相处的时间，为了让孩子更快的成长，父母的陪伴和引导起到了不可磨灭的作用。所以，应该加强家校的联系，相互了解学生的成长情况、共同想办法解决成长路上的问题。那么，此时家长也应该适当理解配合老师的管理，不能再一味地纵容、溺爱孩子。共同提高对学生的管理效果。

3.以身作则，改变“学习第一”的观念

在新课改的背景下，教学不再是重结论轻过程，而是重结论同时也重过程。所以，作为老师也应该顺应时代的要求，在教学活动中不仅以成绩作为衡量学生优秀与否的标准，应更加注重对学生学习过程的观察，对于学生的表现及时做出反馈，如学习状态变好的学生应及时鼓励，对于有所懈怠的学生要多加引导督促，真正做到以学生为中心。除此之外，还应该重视对学生实践能力的培养，让学生充分发挥自己的创新思维，梳树立科学创新的精神。密切关注学生的心理变化，适时引导学生选择合适的方向发展；还要帮助每个孩子发现自己的优势，并引导他们正确利用自己的优势实现自身价值。对于喜欢捣乱差等生，可以适当地安排他们充当班委，让他们知道老师对他们并没有偏见，而且有事可做便没有时间捣乱了，同时还能体会到管理的不易。让每个孩子都能成为班集体的主人，他们便不会再随时一副有“与我无关，不关我事”的嘴脸啦，当每个孩子都把班集体当成自己的家时，集体荣誉感自然而然产生了，班主任也就可以解放自我啦。做到这一切的关键因素是班主任自身素质要高，班主任作为教学活动的关键一环，这就要求班主任要做到终身学习，不断的完善自身，完善自己的知识库，并且紧跟时代发展特征对教学方法做出相应变化，适应现代化教育的发展，培养更多的人才。

总之，想成为一位优秀班主任，必须恰到好处的处理好每件小事，随机应变的采用各种方式，在工作中不断摸索和学习，逐步完善自己，做一颗无名的星星，在班主任岗位上默默地闪烁着。