人工智能赋能小学语文阅读教学的路径与模式研究

引言

小学语文教学作为培养学生语言文字运用能力和人文素养的重要阶段，其教学方法和手段的创新尤为重要。近年来，越来越多的教育工作者开始探索将人工智能技术应用于小学语文阅读教学中，以期提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。本文旨在探讨人工智能在小学语文阅读教学中的应用策略，通过深入分析与实践，为教育工作者提供有益的参考。

一、借助人工智能学习分析系统，实现个性化教学

个性化教学法是根据学生的个体差异量身定制的教学方式。在传统教学中，受各种条件限制，实施个性化教学存在难度。而利用人工智能，可以对学习过程进行动态监测，为教师实现个性化教学提供更好的条件。借助人工智能学习分析系统，教师可获取学生在字词掌握、文本理解、阅读速度等方面的详细数据。

以小学语文《爬山虎的脚》一课的教学为例。因为生活经验较少，很多学生没有见过爬山虎，难以深入理解课文，尤其是对课后习题中的要求描述观察过程，学生更是无从下手。在检查学生课后习题完成情况时，笔者用人工智能系统的NLP技术分析学生的作答情况，识别学生作业中的关键动词（如“攀”“贴”“触”）是否准确，并生成个性化提示。例如，若学生写“爬山虎用脚抓住墙”，人工智能会提示：“‘抓’字的使用是否准确？”“请对比课文中的‘触’‘巴’‘拉’等动词。”对观察方法存在理解偏差的学生，教师可利用人工智能系统推送动态演示植物的生长过程（如爬山虎生长周期、形态变化细节等）的视频资料，并展示科学观察的步骤、角度与重点，动态展示爬山虎吸盘与墙面接触的微观过程，帮助学生理解科学观察的严谨性。对理解能力较强的学生，可利用人工智能系统推荐科普类拓展阅读材料，如《昆虫记》（感受细致观察的作用，以及生动的科普文写作方式）、《植物知道生命的答案》（探索植物生理奥秘）、《科学大众》等科普杂志，拓宽学生知识面[1]。

二、运用人工智能工具，规划学习路径

在小学语文阅读教学中运用人工智能可以激活学生思维，促进师生互动，并对学生的学习进行实时监测与反馈。教师可利用Class In智能教学系统，根据学生对文本的批注、问题回答和讨论记录，生成个性化互动问题链，以帮助学生规划个性化学习路径；可以实时分析学生在课堂上的表现，如回答问题的情况、参与讨论的积极性、对重点语句的理解等。

以小学语文《陀螺》一课的教学为例。教师可以运用Class In智能教学系统全方位实时监测学生的学习表现。在互动环节，当教师提出“课文中作者从得到陀螺到比赛胜利，心情是怎样一步步变化的”这一问题时，Class In智能教学系统迅速捕捉学生的语音回答，分析其语言逻辑、内容的准确性和完整性，判断学生对这一知识点的掌握程度。同时，教师借助腾讯觅影人工智能视觉分析系统的图像识别技术，观察学生参与讨论时的表情、肢体动作，判断学生的参与积极性。

三、运用人工智能创设沉浸式场景，推动主题情感升华

小学生注意力集中时间有限，传统教学方式难以长时间吸引他们的注意力。人工智能创设的沉浸式场景通过丰富的视觉、听觉等多感官刺激，迅速抓住学生的注意力，使学生更专注地投入到学习内容中。网易有道沉浸式人工智能阅读系统所创设的沉浸式场景能让学生在学习中获得丰富的情感体验，并与文本中的人物或事件产生共鸣，从而更深刻地体验文本主题的情感。此外，教师可以用掌阅人工智能文本推荐系统建立与主题相关的文本资源库，引导学生通过朗读对比来深化理解。

例如，在学生学完小学语文四年级下册《天窗》后，教师可利用亚马逊教育人工智能系统推送同类主题文章《童年的花裙子》，要求学生用“怀念式语气”朗读片段，并生成情感对比图：“两篇文章都表达了童年的美好，《天窗》的‘怀念’更天真（建议语速稍快，带笑意），《花裙子》的‘怀念’更深沉（建议语速放缓，尾音轻拖）。”系统通过朗读差异分析，帮助学生提炼了“童年回忆”主题的多元情感表达。

四、人工智能驱动“角色任务挑战”，深化文本理解

教师可根据人工智能在小学语文阅读教学中的应用时机和频率，加强师生互动，促进师生之间的沟通和协作，实现师生之间的共同学习和共同成长。以小学语文《黄继光》一课的教学为例，教师可采用以下角色转换策略。

（一）智能推送分层任务卡，让全体学生参与学习

人工智能可以根据学生阅读能力的不同，分层推送角色任务。比如，向基础层的学生推送“通信员”任务，通过智学网人工智能任务推送系统提供的思维导图模板，引导学生梳理黄继光“请求任务—冲向敌堡—壮烈牺牲”的情节脉络（智学网人工智能任务推送系统实时检测学生在梳理故事情节脉络的过程中出现的逻辑错误并提示修正，如“牺牲前的动作描写是否遗漏”）；向进阶层的学生推送“战地记者”任务，学习人工智能课堂系统自动匹配课文旁白，并对画面与文本的契合度给出评分，如“炸碉堡的画面是否体现了‘张开双臂’的动作细节？”学生完成任务后，爱学习人工智能课堂系统就会生成个性化成就勋章，如“最佳勇气奖”“细节洞察奖”，激发学生的竞争意识[2]。

（二）人工智能虚拟辩论会，让学生深化对英雄精

在理解黄继光牺牲的意义这一环节，教师通过腾讯教育智能辩论系统组织“虚拟辩论会”，将学生随机分为“英雄精神传承组”和“现代视角思考组”，并根据人工智能技术化身的主持人所设定的辩题“在和平年代，黄继光的牺牲精神是否依然重要”组织学生展开辩论。学生发言时，腾讯教育智能辩论系统实时提取学生观点中的关键词，如“勇气”“责任”“时代价值”，并生成可视化观点对比图，辅助学生梳理观点逻辑。

五、结束语

综上所述，通过借助人工智能学习分析系统实现个性化教学，教师能够更精准地把握学生的学习需求，制定更具针对性的教学策略。同时，运用人工智能工具规划学习路径，不仅提高了教学效率，还培养了学生自主学习的能力。此外，人工智能创设的沉浸式场景更是极大地丰富了教学手段，使学生在身临其境的体验中深化对文本主题和情感的理解。未来，随着人工智能技术的不断发展，其在小学语文阅读教学中的应用前景将更加广阔，为培养具有创新精神和人文素养的新时代小学生奠定坚实基础。

参考文献

[1]籍莹莹,高甜雯.人工智能技术与小学语文阅读教学的融合实践[J].阅读与成才,2024,(06):129-131.

[2]李姝烨.人工智能支持下的小学语文分级阅读教学策略探究[J].智力,2023,(32):88-91.