岗课赛证融合背景下中职学前教育专业课程体系构建与实践研究

一、引言

《国家职业教育改革实施方案》明确提出 “深化‘岗课赛证’综合育人，将职业技能等级证书融入人才培养方案，强化学生实践能力”。随着学前教育事业的快速发展，幼儿园对教师的职业能力要求日益提升，不仅需要掌握幼儿保育、教育教学等核心岗位技能，还需具备参与职业技能竞赛的创新能力与获取 “幼儿教师资格证”“ +X 证书”的专业资质。

二、岗课赛证融合下中职学前教育专业课程体系构建的价值内涵

2.1 破解 “岗课脱节”，提升学生岗位适配能力

传统中职学前教育专业课程多以 “学科逻辑” 为主线，课程内容与幼儿园岗位实际需求存在明显断层，如 “幼儿教育学”“幼儿心理学” 等理论课程与幼儿园 “一日活动组织”“家园沟通” 等岗位任务脱节，导致学生毕业后 “懂理论、不会实操”。“岗课赛证” 融合的课程体系以幼儿园岗位需求为核心，将岗位任务转化为课程内容，如把 “幼儿园班级管理”“幼儿游戏指导”“幼儿急救处理” 等岗位核心能力拆解为具体课程模块，让学生在课程学习中直接对接岗位技能要求。这种 “岗位导向” 的课程设计，能有效缩短学生从 “校园” 到 “岗位” 的适应周期，提升其就业竞争力与岗位胜任力，满足幼儿园对 “即插即用” 型幼教人才的需求。

2.2 推动 “赛证融入”，强化学生综合职业素养

职业技能竞赛是检验学生职业能力的重要平台，职业资格证书是行业认可的专业资质证明，二者均是中职学前教育专业人才培养的重要导向。当前多数中职院校将 “赛” 与 “证” 视为 “额外任务”，未与日常课程结合，导致学生参与竞赛、考取证书的积极性低、通过率不高。“岗课赛证” 融合的课程体系将职业技能竞赛标准与职业资格认证内容（如幼儿教师资格证考试中的 “保教知识与能力”“综合素质” 考点、 _1+X 证书的 “幼儿照护”技能要求）融入课程教学，如在 “幼儿音乐教育” 课程中融入竞赛 “钢琴弹唱” 标准，在 “幼儿保育” 课程中对接 1+X 证书 “幼儿生活照料” 技能要点。这种融合不仅能提升学生参与竞赛的能力与考证通过率，还能通过竞赛的 “高标准” 与证书的 “严要求”，倒逼学生提升专业技能与综合素养。

三、岗课赛证融合下中职学前教育专业课程体系构建的核心原则

3.1 岗位需求导向原则：对接幼儿园岗位，明确课程核心内容

“岗” 是 “岗课赛证” 融合的基础，课程体系构建需以幼儿园核心岗位需求为出发点，确保课程内容与岗位技能精准匹配。一是开展岗位需求调研，联合区域内优质幼儿园，梳理幼儿教师的核心岗位任务，如 “幼儿一日生活照料”“游戏活动设计与组织”“幼儿行为观察与评估”“家园沟通与合作” 等，形成 “岗位技能清单”；二是依据岗位技能清单确定课程模块，将“岗位技能” 转化为 “课程内容”，如将 “幼儿游戏指导” 岗位技能对应设置“幼儿游戏理论与实践” 课程，将 “幼儿艺术教育” 岗位技能对应设置 “幼儿音乐教育”“幼儿美术教育” 等课程；三是动态调整课程内容，定期与幼儿园合作更新岗位技能清单，根据学前教育政策变化与行业发展需求，优化课程内容，确保课程始终贴合岗位实际。

3.2 赛证标准融入原则：整合竞赛与证书要求，提升课程含金量

“赛” 与 “证” 是提升课程质量的重要抓手，需将竞赛标准与证书要求有机融入课程体系，避免 “赛证与课程两张皮”。一是竞赛标准融入，梳理职业技能竞赛（如全国职业院校技能大赛、省级学前教育专业技能竞赛）的赛项内容与评分标准，将 “教学设计”“弹唱跳画”“幼儿故事讲述” 等竞赛核心赛项，分解为课程中的 “专项训练模块”，如在 “幼儿语言教育” 课程中融入 “幼儿故事讲述” 竞赛训练，在 “幼儿艺术教育” 课程中融入 “舞蹈创编” 竞赛标准；二是证书要求融入，将幼儿教师资格证考试内容与 _1+X 证书的考核要点，整合进相关课程，如在 “幼儿教育学” 课程中融入教师资格证 “保教知识与能力” 考点，在 “幼儿保育” 课程中对接 _1+X 证书“幼儿健康监测”“意外伤害处理” 等实操要求；三是建立 “赛证 - 课程” 对应表，明确每门课程融入的竞赛模块与证书要点，确保赛证内容自然融入课程，而非额外增加负担。

四、岗课赛证融合下中职学前教育专业课程体系构建的实践路径

4.1 构建 “三维四层” 课程模块，整合岗课赛证内容

围绕 “岗位能力、竞赛技能、证书要求” 三个维度，构建 “基础层 —核心层 — 拓展层 — 实践层” 四层课程模块。基础层课程：聚焦 “通识 + 专业基础”，如 “学前教育概论”“幼儿心理学”“基本乐理与声乐”，融入幼儿教师资格证 “综合素质” 基础考点，奠定专业基础；核心层课程：聚焦 “岗位核心技能”，如 “幼儿游戏活动设计”“幼儿一日活动组织”“幼儿行为观察与分析”，融入幼儿园岗位任务、竞赛 “教学设计” 模块与 1+X 证书 “幼儿照护” 核心技能；拓展层课程：聚焦 “竞赛提升 + 证书拓展”，如 “学前教育专业技能竞赛专项训练”“幼儿心理健康指导”，针对性提升竞赛能力，对接 _1+X 证书拓展模块；实践层课程：贯穿三年，包括 “认知见习”“课程实训”“竞赛模拟”“顶岗实习”，每个实践环节均对应岗位要求、竞赛标准与证书实操考核，实现 “岗课赛证” 在实践中的深度融合。

4.2 创新 “课赛证一体” 教学模式，优化教学过程

改变传统 “理论讲授为主” 的教学模式，采用 “课赛证一体” 的教学方法，让课程学习、竞赛训练、证书备考同步推进。一是项目式教学，以幼儿园真实岗位项目为载体，将课程知识、竞赛技能、证书要求融入项目实施过程，让学生在完成项目的同时，掌握知识、提升技能；二是情境式教学，创设幼儿园真实情境，引导学生运用课程知识解决实际问题，同时模拟竞赛情境与证书考核情境，提升学生的应变能力与实操水平；三是分层教学，针对不同学生的岗位适配方向、竞赛特长与证书考取需求，提供个性化教学支持，如为 “保育岗” 学生强化 1+X 幼儿照护证书训练，为“竞赛特长” 学生提供专项指导，确保每个学生都能在 “岗课赛证” 融合中受益。

五、结束语

“岗课赛证” 融合背景下中职学前教育专业课程体系的构建，本质是将“行业需求、竞赛标准、证书要求” 转化为育人资源，实现 “课程与岗位对接、教学与竞赛融合、学习与考证同步”。这一过程不仅能解决中职学前教育专业 “培养与需求错位” 的核心问题，还能提升学生的职业能力、竞赛竞争力与证书获取率，为学前教育行业输送高素质实用型人才。在实践中，需注意避免 “为融合而融合” 的形式主义，始终以 “学生发展” 为中心，结合区域学前教育行业特点与本校办学实际，动态调整课程体系；同时，需深化校企合作，推动幼儿园深度参与课程设计、教学实施与评价，形成“校企协同、岗课赛证一体” 的育人格局。

参考文献

[1] 中华人民共和国国务院。国家职业教育改革实施方案 [Z].2019.

[2] 中华人民共和国教育部。幼儿园保育教育质量评估指南 [Z].2022.

[3] 教育部职业教育与成人教育司。职业教育 ⁶⁶1+X³ 证书制度试点指导意见 [Z].2019.