小学语文古诗词教学策略探索

在小学语文古诗词教学中，教师需将核心素养教育理念贯穿授课全程。精准锚定教学目标，不仅要助力学生透彻领悟古诗词的字面内涵，更要引导他们深入挖掘其中蕴含的哲理与高尚品格。让学生在诗词的滋养中，提升文化修养，培育人文主义精神。通过古诗词所传递的正能量，潜移默化地塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，为他们的全面、均衡发展筑牢坚实根基，使其成长为有涵养、有担当的新时代少年。

一、核心素养背景下小学语文古诗词教学的重要价值

(一)弘扬中华优秀传统文化

在小学语文教学的版图中，古诗词教学占据着举足轻重的地位，是传承与弘扬中华优秀传统文化的重要桥梁。中华优秀传统文化源远流长、博大精深，犹如一座蕴藏无尽的宝藏，而古诗词则是其中熠熠生辉的明珠，它以精炼的语言、优美的韵律和丰富的意象，承载着千年的历史记忆与民族精神。通过古诗词教学，学生得以穿越时空的隧道，与古代的文人墨客对话，真切感受古人的情感世界与生活百态。每一首古诗词都像是一幅生动的历史画卷，其中蕴含着深厚的历史文化底蕴，先辈们的智慧与生活经验也尽显其中。学生在诵读、品味古诗词的过程中，能够于无形之中吸收人类文明的精髓，领悟其中所蕴含的价值观念，如爱国情怀、尊老爱幼、诚实守信等。这些传统美德和价值观念，如同春雨般滋润着学生的心田，潜移默化地影响着他们的思想与行为。

（二）提高学生审美能力

古诗词，宛如中华文化星空中璀璨的明珠，以其精炼的措辞、和谐的韵律和深远的寓意，散发着独一无二的美学魅力。有的古诗词如细腻工笔，将山水的秀丽壮美一一勾勒，让学生仿若置身于清幽山林、浩渺江畔；有的则似深情乐章，以饱含激情的文字，倾诉着生活的酸甜苦辣、人生的悲欢离合。

在古诗词教学的课堂上，学生透过朗诵，感受字句间的节奏韵律，体会语言的音乐美感；通过深入理解与解析，领略诗词所营造的意境，探寻其中的情感脉络。在这一过程中，核心素养的培育贯穿始终，小学古诗词教育尤为注重提升学生的审美品质与评价能力。这不仅促使学生领悟古人对自然、社会和生活的深刻洞察与独特表达，更引导他们在日常点滴中发现美好、欣赏美好，进而创造美好。如此，学生能逐渐养成积极向上的生命态度，深化对美的理解与鉴赏能力。

二、小学语文古诗词教学策略

（一）基于学情，精准设定古诗词目标

古诗词学习对小学生而言有一定难度，其语言文字与现代汉语差异大，学生理解含义不易。为提升小学语文古诗词教学效率，教师要基于学生学情确定目标，提前充分备课。小学生处于语言敏感期和形象思维阶段，对直观、生动的内容接受度更高。

在教授《寒食》时，教师要依据学情设定具体、可达成的教学目标。首先，从基础字词入手，像“春城”“御柳”等，引导学生借助注释和工具书理解其意思，让学生扎实掌握字词基础。接着，在诗句理解方面，通过生动的讲解和形象的图片展示，帮助学生明白“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”描绘的是寒食节时长安城里柳絮飞舞、御柳摇曳的景象。在学生理解诗句后，引导他们感受诗歌意境。可以让学生闭上眼睛，在教师轻柔的描述中想象画面，体会那种春日的美好与宁静。最后，深入挖掘诗歌情感，让学生了解寒食节的习俗，感受诗人对春日美景的赞美之情。这样的教学目标设定，从基础到深入，循序渐进，符合小学生的认知规律和学习特点，能确保教学活动有的放矢，让每个学生都能在适合自己的水平上得到提升。

（二）创设情境，强化古诗词意境领悟

古诗词宛如一座蕴藏丰富的宝藏，既有细腻情感的流淌，又以精妙文字勾勒出绝美意境，让学生领略到文字表达的独特魅力。在小学语文古诗词教学里，巧妙运用多媒体设备模拟情境，能为学生打开一扇通往古诗词世界的直观之门。以《十五夜望月》的教学为例。课堂伊始，教师借助投影设备，将一幅中秋月夜的动态画面徐徐展开：皎洁的月光如水般倾洒在庭院，地面银白似霜，树枝上的乌鸦在静谧中偶尔发出几声啼叫，远处的高楼里透出温暖的灯光，隐隐传来欢声笑语。这生动的场景瞬间抓住了学生的目光，将他们带入诗中的情境。随后，教师引导学生闭上眼睛，在舒缓的引导语中展开想象，仿佛自己就是那望月的诗人，独自伫立在庭院中央，抬头凝视着那一轮高悬的明月，心中涌起无尽的思念。接着开展角色扮演活动，学生们纷纷化身诗人，用略带忧伤的语调吟诵诗句，将诗人在这中秋佳节，对友人的深切思念之情表现得淋漓尽致。情境对话环节更是将课堂气氛推向高潮。学生们两两一组，模拟诗人与友人相隔两地，通过书信或梦境对话的形式，倾诉着彼此的牵挂与祝福。与此同时，教师精心挑选了古筝曲《汉宫秋月》作为背景音乐，那悠扬婉转的旋律，如泣如诉，进一步营造出思乡怀人的氛围，让学生们在潜移默化中融入古诗词的世界，深刻领悟到《十五夜望月》所蕴含的意境之美，有效提高了教学效率。

（三）整合古诗词，弘扬优秀传统文化

在核心素养框架下开展古诗词教育，教师肩负着传承与发展中华优秀传统文化、提升学生文化认同感的重任。

对于《石灰吟》的教学，教师需深入研究诗歌中蕴含的高尚道德理念等多元文化与价值观，通过整合内容，让学生领略中华文化的魅力。教学时，教师可将《石灰吟》置于文学史的长河中进行整合。引导学生了解古代咏物诗的发展脉络，对比不同时期咏物诗的特点，让学生明白《石灰吟》在其中的独特地位。同时，结合时代背景，向学生介绍于谦所处的社会环境，让学生知晓诗人借石灰表达自己清白正直、不畏艰险的高尚情操，是对当时社会道德风尚的一种映照与倡导。教师还可以将《石灰吟》与其他具有相似主题的诗词进行整合，如王冕的《墨梅》，组织学生进行对照研究。分析两首诗在文体特点、抒情方式上的异同，让学生更全面地理解古代文人如何通过托物言志的手法，抒发内心的情感与志向。通过这样的整合教学，学生不仅能深入理解《石灰吟》的内涵，还能从多元维度感受中华文化的永恒魅力，在潜移默化中受到优秀传统文化的浸润，增强文化自信，让传统文化在心中生根发芽。

三、结语

在小学语文教学中，着力提升古诗词教学效率意义深远。它绝非仅仅是扩充学生语言学习的素材库，更是在学生心田播撒下中华优秀传统文化的种子。高效的教学能引领学生穿越时空，领略古人的才情与智慧，于潜移默化中提升其文化素养。这对学生人格塑造、审美培养以及全面发展而言，无疑有着不可估量的积极影响。

参考文献：

[1]谷炳海,王增梅.信息技术让小学古诗词教学有情有境[J].教育文汇，2024（12）：41-44.

[2]冯秀丽.基于核心素养的小学语文古诗词教学策略研究[J].名师在线，2024（36）：38-40.