“学—练—赛—评”一体化在小学体育课程中的应用

时代在发展，教育也不断在进步，先前采用的常规小学体育教学框架与方法已经不再适用于新时代，创新改进小学体育课程流程、从合理融入和应用“学——练——赛——评”一体化的角度出发，引导学生积极主动参与到一体化教程里、让课堂和“学——练——赛——评”一体化紧密结合才是更好开展小学体育课程的关键。因为“学——练——赛——评”本身包含了对体育内容的学习掌握、练习实践、检验对比和评价回顾，所以在这套完整的流程下，学生能更好地形成规范的体育学习模式，反之采用常规的教学方法未能很好地实现体育课程的目标，而且也与当代教学宗旨相脱离。关于在课堂中应用“学——练——赛——评”一体化模式，可以从以下几个方面入手。

一、情景导入，激发学生学习兴趣

“兴趣是心灵的指南针。”毋庸置疑，兴趣在学习中具有重要地位，尤其是对于较小年龄阶段的学生，想要引导他们主动参与课堂，第一步是提高他们对课堂的好奇和兴趣。而采用情景导入的方式，能更好地缓解学生对于课堂的陌生和无措，从而更加自然地去接受体育课堂，并且对课堂感兴趣的学生在教学过程中注意力会更加集中，由此学习效率会得到提高。具体而言，老师可以针对课堂所学内容，通过开展与生活相关的有趣情景导入来提高小学生参与课堂的积极性。这样不仅让课堂轻松有活力，而且富有成效。比如在学习跳绳的课程上，老师可以借助“兔子”的形象，通过带领学生模仿动物跳跃的动作，来类比跳绳的要领。老师：“同学们，你们知道小兔子是怎么走路的吗？”学生：“小兔子是蹦蹦跳跳的！”老师：“说得对，那谁能模仿一下小兔子呀？”此时，老师可以找一位愿意演示的同学当众模仿，并夸奖上来表演的学生，发出号召，“那么这节课，让我们一起变成一只可爱的小兔子好不好呀？”通过这样的方法吸引学生兴趣，和学生一起模仿实践和纠正，循序渐进引导学生学会跳绳。由于兔子的形象很可爱，也很招人喜欢，所以学生会愿意去模仿，从而有积极性去开展学习，使课堂的推动更加顺利高效。

二、分组练习，合作比赛，激发竞争意识

分组练习是体育课程中很有针对性的一个学习方法。所谓合作比赛，是指在根据课程设置检验环节，激发学生的竞争意识，提高每个人的使命感，使分组练习更有动力。但是，在设置检验环节——即课堂小比赛时，老师要注意正确去引导学生养成正确的竞争观念，不能把输赢看得太重，更多地是为了提供一种推力去促使学生积极自主练习。并且，比赛途中要时刻注意学生的安全以及学生情绪，避免肢体碰撞或不小心摔倒的情况，多采用鼓励性话语去带动学生。

例如，在学习跑步技巧的课堂上，先讲解手、脚的动作要领，规范学生的动作，在进行完集体教学后，老师可以把学生分为多个小组，给予学生一定的自由时间在操场上进行接力跑练习，这个环节既能巩固课堂所学内容，锻炼学生的身体，也让学生之间能互相交流学习，树立起团结合作的意识。分组练习后，老师可以组织举行一场“合作接力跑”小比赛，在规定好适当的路线和起点终点的基础上，同时为不同小组进行跑步计时，并且，选出动作最标准、跑得最快的学生，让他成为下一节课的体育小班长，负责在课前带领其他学生热身跑步。

三、建立多元化评价体系，评估学生发展情况

所谓多元化评价体系，是指包括不同评价内容、评价方式和评价主体的评估方法。它既评价学生的技能水平，也评价其学习态度，结合过程性评价、表现性评价和终结性评价，并调整评价主体，将老师、家长看法、自我评价和学生互评相契，更加全面综合评估学生的发展情况。一个人的视野是有限的，一个时间段、一个方面是不足以以偏概全的，只有建立多元化评价体系，才能更深刻地挖掘学生的天赋和优势，进而有方向地培养学生。

比方，篮球课程上，第一，老师在平时可以多观察并记录不同学生上课时的专注度，在纸上记下表现得好、参与度高的学生，同时结合期末的现场考核，如投篮命中率、运球动作和起跳姿势等来评价学生的技能水平，两者按一定比重进行折算，得出学生最终的综合评价，这样的评价方法更加准确真实。第二，在平时的小组练习中，老师可以通过询问小组成员想法，了解在学生心目中，对自己的看法和对组员的评价，并且对其进行记录，同时在课下和家长进行友好沟通，了解学生课下的掌握情况，综合多评价对象的表述，对学生进行合理的评估。

总而言之，“学——练——赛——评”一体化在小学体育课程中的应用是一件重要的事情，小学体育课程上，老师应积极践行，“学——练——赛——评”的一体化，首先通过情景导入来激发学生学习兴趣，接着借助分组练习和合作比赛的方法来巩固学习成果，最后以建立多元化评价体系的方式来综合评估学生发展情况，进而保证和提高小学体育课程的质量，提高学生身体素质。

参考文献：

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