小学数学高年级学生思维能力的培养

生活实际是学生学习数学的基础，在教学过程中，教师应该尽可能地让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，进而激发学生学习数学的兴趣，使他们更好地掌握数学知识。教师可以将生活中的实际问题转化为数学问题，并将其交给学生自主思考，促进他们对知识进行深入地理解和掌握。在这种教学方法下，学生能够更加主动地参与到课堂中来，使得他们的思维能力得到更好地发展。例如，教师可以在讲授“平行四边形”的相关内容时，让学生观察生活中的实际情况。当教师将教室里的课桌和黑板摆放成平行四边形时，教师可以让学生自己动手在黑板上画出平行四边形的轮廓线。当学生画出了第一条线之后，教师可以对学生提出一些问题：“看谁能画出第二条线？”通过这样的问题可以让学生主动思考自己画出的平行四边形有什么特点，然后再根据自己所画的图形和同学们进行讨论，最后教师引导学生提出自己的观点。

二、引导学生在具体情境中学习知识

小学生由于年龄较小，因此对于事物的认识不够全面，尤其是在学习数学知识的过程中，他们对事物的认识还比较片面。因此，教师在教学过程中应该注意引导学生对事物进行更加全面的认识，从而提升他们的数学思维能力。例如，教师在教授“倍数”知识的过程中，可以通过引导学生在具体情境中进行学习。教师可以组织学生开展一些活动，例如可以让学生将自己家中的物品按照一定的数量和质量进行分类，然后将这些物品按照一定的顺序进行摆放。同时让学生根据自己已经分类好的物品进行排序，从而加深他们对“倍数”知识的认识。例如，教师在教学“比和比例”知识时，可以让学生先将家中需要进行分类摆放的物品进行分类。例如：教师可以将厨房中需要进行分类摆放的物品放到一起。然后教师让学生根据自己已经分好类的物品和还没有分好类的物品进行分类摆放。最后教师再让学生将已经分好类的物品按照一定顺序摆放在一起。这样一来，教师就可以让学生在具体情境中对“比和比例”知识有更加深刻地认识。

三、通过动手实践加深学生的理解

小学数学高年级教学内容相对比较抽象，这就导致很多学生在学习的过程中会感到困难。为了解决这一问题，教师应该注意采用适当的教学方法，例如通过动手实践加深学生的理解。

（一）让学生进行小组讨论

数学学习过程中，教师应该注意采用多种方式来提升学生的思维能力。其中，小组讨论就是一种有效的方式。小组讨论不仅能够提高学生的交流能力，同时也能够培养学生的思维能力。例如，在学习“勾股定理”这一知识点的时候，教师可以引导学生对勾股定理进行分组讨论。在这个过程中，教师可以先向学生介绍一下勾股定理的内容，然后再让学生结合自身的生活经验进行讨论。例如，有一名学生就想知道自己家院子里的篱笆是怎么做出来的。这时候教师可以引导该名学生对自己家院子里篱笆的长度进行计算，并让学生通过测量篱笆长度来得出相应的数据。在这个过程中，教师应该注意引导学生利用勾股定理来进行计算。

（二）组织实践活动

数学作为一门应用性较强的学科，在学习的过程中不可避免地会涉及到一些实际应用问题，这就要求学生能够对这些实际问题进行分析和思考，同时还要能够将其应用到解决问题的过程中。在这一过程中，学生的思维能力将得到很好地锻炼。例如，在学习“长方体和正方体”这一知识的时候，教师可以让学生将长方体和正方体的名称写在黑板上，并要求学生将其分成相等的两部分。教师可以先引导学生对长方体和正方体进行观察和思考，然后让学生将这些长方体和正方体进行组合，看看这些长方体和正方体可以组合成哪些形状。通过这样的方式能够有效锻炼学生的思维能力。此外，教师还可以让学生在课堂上进行一些小实验，例如让学生将两张纸折叠成一个长方形再对折。

（三）让学生自主探索

教师应该注意改变自己的教学模式，让学生自主探索知识。这样做不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生更好地掌握知识。在这个过程中，教师可以先向学生展示一些正比例函数的图形，然后让学生在脑海中想象出一些简单的正比例函数图形。为了让学生更好地理解这一点，教师可以选择一些比较简单的正比例函数图形进行演示。在演示过程中，教师可以要求学生根据自己的想象画出一些简单的正比例函数图形，然后让学生说出自己所画图形的名称。在这个过程中，教师不需要告诉学生这些正比例函数图形到底是什么样子。教师只需要让学生根据自己所画图形的名称来判断这些正比例函数图形应该是什么样子，然后再将这些正比例函数图形和实际情况进行对比，最终找到其中的差异。因此，在小学数学教学中，教师应该注意改变自己的教学模式。

（四）利用多媒体进行教学

数学知识本身比较抽象，再加上很多学生对于数学知识的掌握并不牢固，这就导致学生在学习数学的过程中会感到困难。为了解决这一问题，教师可以利用多媒体进行教学。首先，教师可以利用多媒体播放一些与教材内容相关的视频、图片等，帮助学生更好地理解和掌握相关的知识。其次，教师也可以利用多媒体来进行教学，例如在讲“圆的认识”这一部分知识时，教师可以利用多媒体播放一些有关圆的视频或图片。最后，教师还可以利用多媒体来进行教学，例如在讲“平行四边形”这一内容时，教师可以利用多媒体来展示平行四边形的特点以及它们之间的关系。在这个过程中，教师应该注意将理论与实践相结合，通过动手实践来加深学生对数学知识的理解。同时教师还应该注重培养学生的思维能力，帮助学生更好地掌握所学知识。

四、通过游戏教学培养学生思维能力

小学数学教师在进行教学的过程中，应该注重学生的学习兴趣和思维能力的培养，帮助学生从实际情况出发，引导学生对问题进行思考。而游戏教学法是一种非常有效的教学方法，教师可以将游戏教学法应用到小学数学教学中。比如，教师在讲解“可能性”这一概念的时候，教师可以先让学生准备一个小球和一个大球，让学生根据自己的想法将球投入到相应的格子中。然后教师提出问题：“如果将小球投入到格子中之后，大球能够顺利地回到原位吗？”通过游戏的方式能够使学生在游戏中感受到学习数学知识的乐趣，从而更好地掌握这些知识。由此可见，游戏教学法在培养学生思维能力方面具有非常重要的作用，教师应该注重将游戏教学法应用到实际教学中，帮助学生在游戏中学习数学知识，同时也能够有效地激发学生的学习兴趣。

对于小学高年级学生而言，他们的思维能力还处于不断发展的过程中，因此，在小学数学教学中，教师应该注意采用合适的教学方法来促进学生思维能力的培养。例如，教师可以通过设计问题来吸引学生的注意力，进而促使学生更好地理解知识内容；同时，教师可以通过鼓励学生在课堂上进行积极发言来激发他们学习数学知识的兴趣。总之，在小学高年级数学教学过程中，教师应该注重对学生思维能力的培养。只有这样，才能让学生更加深入地理解数学知识内容，并有效提高他们的学习成绩。

参考文献

[1]许颖。浅谈小学高年级数学教学中培养学生思维能力的策略[J]。现代教育技术，2018 (3)：24-25