高中数学教学中基于核心素养培养的差异化教学策略

引言：传统“一刀切”的教学模式难以满足所有学生的学习需求，导致部分学生学习困难，逐渐失去学习兴趣；而学有余力的学生则难以得到充分的拓展。差异化教学策略的提出，正是为了解决这些问题，它强调根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在数学学习中得到充分的发展[1]。因此，本文重点探究高中数学教学中基于核心素养培养的差异化教学策略具有重要的现实意义。

一、通过教学目标的差异化发展学生的核心素养

在以往的高中数学教学当中，教师对学生的关注度较为薄弱，也不够了解班级内每个学生的基本学情以及知识应用情况，从而限制了每个学生数学水平的提高。在展开教学目标的制定当中，也忽略了学生之间的个体差异，不同层次学生在同一数学问题上存在着不同的学习情况，倘若不够了解每个学生的实际学情，那么就无法真正地提高每个学生的知识掌握水平[2]。因此，教师要积极转变教学思路，根据学生的日常学习表现以及数学测试结果来为学生成立学习档案，在课堂上也要遵循因材施教的教学原则，为不同学习层次的学生设计不同的目标，并布置不同的学习任务。例如，在人教版高中数学选择性必修第一册《圆的标准方程》一课的教学过程中，教师就要根据学生的学习水平进行分层教学，将班级中的学生划分为基础层、提升层、拓展层三个层次，拓展层的学生对数学基础知识的掌握程度高，学习能力比较强，在进行这一课程内容的学习时，教师可以让他们在学会计算圆的方程知识后展开知识的拓展，将圆的知识和之前所学知识融会贯通。提升层的学生的基础能力一般，学习能力也一般，教师为此类学生制定的教学目标为，只需他们完全掌握课本的内容即可；基础层学生的基础水平较差，学习能力也较差，教师只需要让此类学生掌握相关的概念及定理即可。教师还可以鼓励提升层及拓展层学生，在完成自身学习目标的基础上好，去挑战更高层次的学习任务，进而有效地促进每位学生数学素养的提升[3]。

二、通过教学方案的差异化发展学生的核心素养

以人教版高二数学选择性必修第二册《数列》一课的教学为例，一些学生无法灵活地利用数列的相关知识来解决实际的数学问题。因而，教师可以引导和鼓励学生从数列的基础概念再一次进行数列的学习，并引导学生利用不同的方法展开相关问题的解决，帮助学生转变自己的思维方式以及学习方法，这样能够有效降低学生对数学学习的难度感知。为了更好地将差异化教学运用到高中数学教学中，教师也要充分了解学生在数学学习时采用的学习方法，并根据学生的性格特征展开相应的教学活动，从而有效带动其学习兴趣[4]。例如，在进行人教版高一必修第二册《立体几何初步》的教学过程中，由于学生的抽象思维具有一定的区别，有些学生仅仅凭借着平面图形便能迅速地想到相关立体图形，但有些学生却无法联想出来。所以教师可以采取不同的教学手段，对抽象思维较强的学生而言，教师可以直接利用平面图形进行引导，从而让学生思考相关知识；对于抽象思维较差的学生而言，教师可以将多媒体资源融入其中，在课堂上播放一些几何图形变成立体图形的组成视频，让学生动手实践，亲自去制作几何体模型，从而满足不同学生的学习需求，让他们在此过程中得到能力的提升以及核心素养的培养。

三、通过教学活动的差异化发展学生的核心素养

基于核心素养理念引导下展开高中数学差异化教学，关键在于教学活动的有效设计。数学教师要立足于学科素养，综合考虑到学生的学习需求、认知特点以及知识基础，精心的设计以核心素养为导向的差异化教学活动，为学生提供不同的个性化学习体验，促进学生在数学学习当中的全面发展[5]。教师可以创设开放性的问题情境，以此来激发学生的参与欲望。优质的问题情境能够引发学生的探索欲望和好奇心，因而教师要立足于学生已有的经验，创设与学生实际生活相联系和其认知水平相契合的数学问题情境，引导不同层次的学生积极主动的思考和探究。例如，在人教版高中数学“导数的应用”一课的教学中,教师可以设计打车费用的计算的情境,引导学生探讨出租车费用与行驶里程的关系,感受曲线斜率与导数的联系。教师还可以为不同层次学生提供不同的问题，如鼓励拓展层的学生思考更加复杂的情形，如高峰时段的加价、顺风车的拼车优惠等,引导他们建立更加综合的数学模型。开放性的问题，设计能够为学生提供展示自我和超越自我的机会，最大程度地调动其参与积极性。教师要突出活动的层次性，为不同学生提供适当的支架。学生的知识基础和认知能力存在客观的差异，采用一致的活动内容和要求会让学生呈现吃不饱和吃不了两个极端的结果，所以教师要在整体上把握教学内容，根据学生的实际水平来设计不同层次的教学活动，来为不同学生提供必要的学习支架。

四、结束语

总而言之，差异化教学在高中数学教学中的有效使用符合学生的发展水平，能够有效促进学生数学水平和核心素养的培养，因而教师应当对差异化教学密切重视，积极转换教学理念，通过科学有效的教学手段，将其作用充分有效发挥，以此来促进学生知识掌握能力、应用能力以及思维能力的充分提高，为其数学核心素养的有效培养铺垫坚实的基础。

参考文献：

[1]钟术芬.提升高中数学核心素养的差异化教学探究[J].数字化用户, 2024(18).

[2]闫浩然,曹名圆.分层教学在初中数学勾股定理教学中的应用策略与价值探索[J].Advances in Education, 2025, 15.

[3]许朝光." 三新" 背景下高中数学分组教学模式研究[J]. 科研成果与传播,2024(7):115-119.

[4]王宽明.差异化教学促进高中生数学核心素养发展的研究[J].中小学教师培训,2023(5):34-39.

[5]朱 鹏 程 , 李 华 . 核 心 素 养 背 景 下 的 高 中 数 学 分 层 教 学 分 析 [J]. 高 考 ,2023(10):109-112.