基于情境创设的小学语文写作教学创新设计

引言：小学语文教学在培养学生综合素养方面发挥着关键作用。写作是语文教学的重要组成部分，对提高学生语文核心素养具有重要意义。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，写作教学要重视情境创设，引导学生在具体的语言实践中积累、感悟，学会观察、联想和表达。这为小学语文写作教学改革指明了方向。创设真实情境能够引发学生的情感共鸣，激发写作欲望；采用科学阅读方法可以帮助学生积累写作素材，拓宽思路；及时反馈指导则有助于学生查漏补缺，修改完善。因此，深入探索基于情境创设的小学语文写作教学创新策略，对于落实新课标精神，促进学生语文综合素养的提升，具有重要的理论和实践意义。

、创设情境，鼓励学生自由发挥

新课标所倡导的教育理念注重学生的主体性以及创造性。小学语文写作教学应当从单纯的技能训练向深层次的思维激发转变。创设情境给学生提供了能产生真实感受的平台，还可触动学生的情感以及认知，为学生给予更为多样的想象空间，鼓励学生自由发挥。这正是对学生思维以及创造性的尊重，能让他们在写作里呈现自我，呈现出独特的人文关怀[1]。

五年级语文《桂花雨》这篇课文细致入微地描绘了“我”小时候的那些回忆，传达出对往昔美好岁月以及家乡浓浓的眷恋之情，若想更有效地激发学生的写作兴趣与想象力，教师可创设这样一个情境：在一个静谧的秋日午后，班级举办一场“桂花雨的味道”主题活动，模拟“摇桂花”的情景，使学生真切地感受桂花的香气以及秋天的氛围。学生可依次扮演“我”和其他角色，模拟桂花雨中的场景，让他们在亲身经历中，对课文里的情境有更深刻的理解。

活动结束后，教师鼓励学生回想自己的童年，是否有类似于“摇桂花”这样的经历，或者有哪些与家乡、与亲人相关的深刻记忆。学生可以自由选择角度，写下自己的感受和回忆。在这个过程中，他们不仅深入理解了《桂花雨》的主题，还能够在写作中融入自己的情感和体验，使文章更加丰富和有深度。通过这样的情境创设和鼓励自由发挥，学生能够更好地理解和感受课文，还能够培养自己的写作技能和想象力，真正达到了新课标所倡导的“学会学习，学会做人，学会创新”的目标。

二、以科学阅读方法，帮助学生积累写作经验

在小学语文教学实践里，借助科学的阅读方法来积累写作经验，已然成为提高学生综合语文能力的关键策略。阅读是获取信息和知识的渠道，是学生学习写作、积累写作素材的基石，经由有目的、有规划的阅读活动，学生可在理解与吸收文本内容之际，学到丰富的表达方式以及语言艺术，为自身写作提供灵感。同时。科学的阅读方法着重于对文本的深入领会与批判性思索，激励学生在阅读时主动探寻与写作有关的知识和技巧，从而在潜移默化中培育学生写作能力。

以五年级上册《圆明园的毁灭》这篇课文为例，教师可引导学生借助预读方法，对《圆明园的毁灭》一文展开全面的预览，以此激发学生的阅读兴趣，在正式阅读文本之际，教师引导学生留意文中有关圆明园的描写，领会圆明园对于中国文化所有的意义，以及其毁灭给中国人民造成的深重伤害。依靠对这些内容展开深入阅读，学生可以理解历史事件，感受到文本里蕴含的情感以及作者的态度。随后，教师可组织学生开展多种形式的写作练习，其中一种方式是让学生依据对《圆明园的毁灭》的理解，创作一篇日记，从一个假想人物的角度来表达对圆明园毁灭的感受以及思考，这样的写作活动可加深学生对历史事件的理解，促使学生把自身的情感与看法融入写作之中，另外一种方式是让学生进行信息整合，把《圆明园的毁灭》和其他相关历史材料相结合，撰写一篇议论文，探讨文化遗产保护的意义。借助这类写作活动，学生可学会在写作时如何运用历史知识，提出自己的观点并进行论证。另外教师可引导学生思考如何于日常生活中发现并记录与《圆明园的毁灭》相似的文化遗产保护问题，展开观察与采访，之后撰写一篇报告文或者特色新闻，将个人观察与感悟同社会实际相结合，此类写作活动可培养学生的社会责任感，锻炼学生的调查研究及新闻写作能力。

三、提供及时反馈指导，促进学生写作水平提升

教师于写作教学里应着重关注对学生的及时反馈以及指导，这对提升学生写作水平提高有着关键作用。教师要仔细审阅每位学生的作文，给出详尽的点评[2]。点评需指明作文里存在的问题，如语言表达不合适、结构不合理、逻辑不清晰等，还要充分认可学生的优点与进步，激励他们建立写作自信。针对写作基础欠佳的学生，教师也应开展个别辅导，耐心解答他们写作时碰到的各类困惑，亲自传授写作技巧。

结束语

本文围绕情境创设这一关键要点，架构起一种有创新性的小学语文写作教学模式。借助用心设计贴合学生日常生活、可激发情感体验的教学情境，引领学生于真实的语境里开展写作活动；运用科学的阅读策略，帮助学生积累丰富多样的写作素材；依照个性化以及差异化的准则，为学生提供及时的反馈与指导。实践显示，此教学模式充分尊重学生的主体地位，激发了学生的写作热情，推动了学生语文核心素养的提升，学生可把生活经验、知识积累以及情感体悟有效融合起来，创作出富有创意且饱含情感的优秀作品。在写作教学生态不断完善的当下，这一探索无疑有重要的理论价值与实践意义。期望在教育同仁的共同努力之下，小学语文写作教学可呈现出更为蓬勃的生机。

参考文献：

[1]陈燕莹.创设多元情境 打造多彩课堂——小学语文课堂教学创新设计探索[J].华夏教师, 2020(16):2.

[2]黄美麟. 立足新课标推进小学语文" 情境 + 作业" 创新设计[J]. 天津教育,2024(30):186-188.