项目化教学融入小学语文整本书阅读的实践探究

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）指出，要“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”。然而，传统的小学语文整本书阅读教学以知识讲解为主，虽然能在一定程度上提升学生的阅读量，但忽视学生阅读兴趣和阅读能力的培养。而项目化教学核心理念是通过引入具有实际意义的项目任务，提高学生的综合素养。因此，如何将项目化教学融入小学语文整本书阅读，成为教育工作者深入研究的课题。

一、项目化教学融入小学语文整本书阅读的价值

（一）培育整体观念，构建阅读框架

相较于“满堂灌”讲解，在项目化教学的过程中，学生能立足于整本书阅读的总目标与项目式学习任务展开自主阅读与探究，这不仅有助于学生从整体角度把握书籍内容，还能促使学生形成系统性的阅读思维。与此同时，整本书阅读更能让学生在宏观层面对作品的主题、人物、情节等有更全面的认识，既能帮助学生构建阅读框架，又能培育学生整体的学习观念[1]

（二）提升阅读能力，掌握多元方法

小学语文整本书阅读中，教师采用项目化教学模式，能有效突出学生在课堂的主体地位，促使学生能有更多自主阅读机会，有效锻炼学生的阅读能力[2]。与此同时，项目化教学鼓励学生运用精读、略读、笔记等多种阅读方法，这不仅能帮助学生掌握多元化的阅读技巧，提高阅读效率和质量，还能进一步增强学生的阅读实践能力。

（三）增强跨学能力，迁移学习经验

项目化教学能将阅读与其他学科结合，促使学生阅读的过程中迁移学习经验的同时，积累跨学科学习的经验，形成跨学科学习的意识和思维[3]。与此同时，在项目化教学的过程中，学生通过完成跨学科的项目式学习任务，不仅能使学生深入理解阅读材料，还能打破学科壁垒，帮助学生将所学的知识和技能应用到其他学科中，有效拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。

二、项目化教学融入小学语文整本书阅读的实践策略

（一）问题驱动，唤醒阅读期待

问题是驱动学生主动探索整本书内容的关键，所以在小学语文整本书阅读的过程中，为发挥项目化教学的优势，教师应围绕书籍内容，设计具有启发性和引导性的问题，激发学生的好奇心和探索欲。

以五年级下册《景阳冈》为例，教师可以提问学生：“武松为什么要过景阳冈？他在景阳冈上遇到了什么危险？他是如何克服这些危险的？你对武松这个人物有什么看法？”引导学生对《景阳冈》的故事情节、人物形象进行细致分析，激发学生的阅读兴趣。接着，开展““武松打虎”英雄形象塑造研究”项目，让学生围绕武松这一核心人物，深入探究其在《水浒传》中的其他事迹，进一步理解武松的英雄气概和成长历程。由此可见，教师利用这样的问题驱动，不仅能使学生主动探索书籍内容，还能提升学生的阅读能力。

（二）创设任务，引导深度阅读

在项目化教学中，创设与整本书内容紧密相关的任务，是引导学生深度阅读的有效途径[4]。因此，为有效融入项目化教学，在小学语文整本书阅读时，教师应结合学生的年龄特点和认知水平，设计具有挑战性和趣味性的阅读任务，促使学生能在完成任务的过程中深入探究书籍内容，提升阅读质量。

以六年下册第三单元《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，教师应开展项目“鲁滨逊生存技能挑战”，并创设如下任务：

任务 1：阅读《鲁滨逊漂流记（节选）》全文，梳理鲁滨逊在荒岛上的生存挑战及应对策略，制作一张生存挑战时间线图表。这既能帮助学生全面了解鲁滨逊在荒岛上的生活经历，又能使学生深入感受其坚韧不拔的生存意志和智慧。

任务 2：以鲁滨逊的角色视角，撰写一篇日记，记录自己在荒岛上某一天的生活细节及心理变化，这不仅能使学生深入理解鲁滨逊的内心世界，体验其孤独、恐惧与自我超越的过程，还能提升学生的语言表达能力和创造性思维。

（三）项目合作，促进学科整合

相较于传统阅读模式，项目化教学强调跨学科合作，所以提升学生的综合素养，在小学语文整本书阅读中，教师可以引导学生围绕书籍内容，开展跨学科项目合作，促使学生能在完成项目的过程中拓宽知识视野，提升跨学科学习能力。

以五年级下册《草船借箭》为例，教师可以设计““三国智慧策略展”跨学科项目”，并规划以下合作任务：

任务 1：科学小组则从物理学的角度，研究“草船借箭”故事中涉及的浮力、风向等科学知识，通过实践操作模拟“草船借箭”的过程，这能让学生在动手实践中深化对科学原理的认识，提升学生的科学素养。

任务 2：美术小组则负责创作与“草船借箭”故事相关的绘画，通过绘画展现故事中的关键场景和人物，这不仅能加深学生对故事内容的理解，还能激发学生的艺术创造力。

三、结束语

综上所述，项目化教学在小学语文整本书阅读中的应用是一项革新手段，相关教师通过问题驱动、项目合作、创设任务等方式融入项目化教学，不仅能实现精准化的教育目标，还能有效提升学生的综合素养，培养学生的跨学科学习能力。因此，未来小学语文整本书阅读实践中，教师应进一步加深对项目化教学的应用深度，以此推动学生阅读素养的全面提升。

参考文献：

[1]侯春雪.项目化教学视域下的小学语文整本书阅读教学策略探索[J].名师在线,2024,(32):10-12.

[2]潘秀玲.利用项目化学习助力小学语文整本书阅读教学的策略研究[J].名师在线,2024,(26):23-25.

[3]金永.项目化视域下小学语文整本书阅读教学的策略探寻[J].名师在 线,2024,(23):19-21.

[4]陈娴.项目化教学视域下的小学语文整本书阅读教学策略探索[J].教师,2024,(09):21-23.