指向问题解决的小学英语跨学科主题学习实践探究

引言：随着教育的不断发展，跨学科主题学习成为培养学生综合素养的重要途径。在小学英语教学中，引入跨学科主题学习，有助于打破学科界限，让学生在更广阔的知识领域中运用英语解决实际问题。

一、小学英语跨学科主题学习的重要性

（一）提升学习兴趣与积极性：

通过跨学科整合，将英语与其他学科知识相结合，如在学习英语时融入历史故事、科学现象、艺术作品等，使英语学习变得更加丰富有趣，不再单调枯燥，能激发学生的好奇心和探索欲。例如，在学习关于动物的英语词汇时，结合科学学科中动物的分类、习性等知识，让学生更全面地了解动物，从而增加学习的趣味性。让学生看到英语在不同学科和实际生活中的广泛应用，使他们认识到英语不仅仅是一门学科，更是解决实际问题的工具，这样能增强学生学习英语的动力和积极性。比如，在进行关于购物的英语主题学习时，涉及数学学科中的计算、价格比较等知识，让学生明白英语在日常生活购物场景中的重要性。

（一）强化英语听说读写技能：

学生在不同学科领域中使用英语，为听说读写技能的训练提供了更多样化的场景。在科学实验的描述、历史事件的讲述、艺术作品的介绍等过程中，都需要运用英语表达，从而提高语言的实际运用能力。跨学科学习要求学生将英语知识与其他学科知识融合运用，有助于培养学生的语言综合运用能力，使他们能够更加自如、灵活地运用英语进行交流，而不是仅仅局限于课本上的简单对话或语句。比如，在一个关于地理的项目学习中，学生需要用英语介绍不同国家的地理位置、风土人情等，这就需要综合运用所学的英语词汇、语法、句型等知识。

三、指向问题解决的小学英语跨学科主题学习实践策略

（一）厘定主题，明确多维目标

选择富含情境且指向问题解决的主题，并确定涵盖英语、科学、社会等学科的目标。

以译林版《英语》“Unit 7 At weekends ”为例，主题是跨学科主题学习的枢纽和学科关联的桥梁。比如可以确定“周末生活的多彩探索”这一主题，将英语与其他学科知识相融合。学生掌握本单元关于周末活动的英语词汇（如 play sports, watch TV 等）和句型（如 What do you do at weekends? I often...），同时了解不同学科中与周末活动相关的知识，如科学学科中某些户外活动的原理。培养学生对周末生活的热爱和合理规划意识，让学生体会到不同学科知识在生活中的相互联系和重要性，激发学生对跨学科学习的兴趣。在教学过程中，可以通过问题驱动，如“如何用英语介绍自己丰富多彩的周末生活并体现其中蕴含的其他学科知识？”来激发学生的思维。提供相关学科的学习支架，如科学小知识卡片、数学统计图表等，帮助学生更好地理解和运用跨学科知识。组织学生进行小组合作实践，共同完成关于“周末生活”的跨学科主题项目，如制作周末活动手抄报（包含英语描述、科学原理说明、艺术设计等）。最后通过评价反思，检验学生对跨学科知识的掌握和问题解决能力的提升程度，从而不断优化教学。

（二）任务驱动，激发思维

布置与主题相关的任务，如制作环保宣传海报，让学生在完成任务的过程中积极思考。

例如案例主题： ^⋅Our School Life（”我们的学校生活），学生学习与学校生活相关的英语词汇、句型，如 classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等，以及描述日常学校活动的语句，如“I

read books in the library.”（我在图书馆看书）。

任务驱动：

任务一：“校园小导游”。学生分组合作，用英语制作校园地图，标注出各个场所的位置和名称，并在地图上用英语写上简单的介绍。然后，每组推选一名代表，向全班同学用英语介绍校园的各个区域，其他同学可以提问和补充。这个任务不仅锻炼了学生的英语表达能力，还培养了他们的团队合作和空间思维能力。

任务二：“校园生活大调查”。学生设计调查问卷，用英语询问同学们在学校里最喜欢的场所、活动等，然后收集数据并进行分析。最后，用英语撰写调查报告，在班级里进行汇报。通过这个任务，学生可以提高英语的听说读写能力，同时也学会了如何进行调查和数据分析。

任务三：“我心中的理想学校”。学生根据自己的想象和对学校的期望，结合美术和科学知识，设计未来的学校模型。在设计过程中，用英语描述自己的设计理念和各个部分的功能。这个任务激发了学生的创造力和想象力，同时也巩固了英语和其他学科的知识。

（三）提供支架，合作实践

教师提供必要的学习支架，如相关学科知识资料，引导学生以小组合作的方式进行实践探究。

例如译林版《英语》“Unit 7 At weekends”厘定主题，明确多维目标：确定“At weekends”这一主题，以解决问题为出发点，综合各学科内容，形成系统化认知和问题解决方案。例如，让学生思考如何丰富周末生活，涉及到时间安排（数学学科）、活动选择（体育、艺术等学科）。目标不仅是掌握英语语言知识，还包括学会合理规划时间、了解不同活动的意义等跨学科目标。提供与周末活动相关的英语词汇、句型，以及涉及到其他学科的基础知识，如体育活动的名称、艺术形式的表达等，帮助学生搭建知识框架。教授学生调查、统计的方法（数学学科方法），用于了解同学们周末活动的情况；引导学生运用思维导图（思维工具）来梳理和呈现自己的周末计划。

合作实践：

将学生分成小组，讨论自己周末通常做什么、最喜欢的周末活动以及为什么。在讨论中，学生运用英语交流，同时分享不同学科视角下对活动的看法，如从科学角度分析户外运动的好处。小组共同完成一个“周末生活指南”的项目。学生们分工合作，有的负责用英语撰写活动介绍，有的负责绘制相关的插图（美术学科），有的负责统计和分析大家的周末活动偏好数据（数学学科）。通过合作，学生们综合运用多学科知识和技能解决问题，最终呈现出一个包含丰富内容的周末生活指南，既提升了英语表达能力，又培养了团队合作精神和跨学科思维能力。

结论：

小学英语跨学科主题学习对于提升学生的问题解决能力和核心素养具有重要意义。通过合理的主题选择、有效的教学策略实施以及科学的评价，能让学生在跨学科的学习环境中茁壮成长，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。教师应不断探索和实践，为学生创造更优质的跨学科学习体验。

参考文献：

[1]邢蕊.学科核心素养下的小学英语单元整体设计要点分析[J].知识文库,2020(20):40-41.

[2]王雪洁.论科学素养视域下的小学英语单元整体教学设计方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):30.

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