数智技术融入小学美术项目式学习培育家国情怀的实践路径研究

引言：

家国情怀是对自己国家和民族所表现出来的深情大爱，是对国家富强、民族振兴的强烈责任感。小学阶段是学生价值观形成的关键时期，在小学美术教育中培育家国情怀具有重要意义。随着科技的飞速发展，数智技术在教育领域的应用越来越广泛。将数智技术融入小学美术项目式学习，能够为美术教学带来新的活力和机遇，为家国情怀的培育提供新的途径。

一、数智技术融入小学美术项目式学习培育家国情怀的重要性

（一）丰富教学资源，增强文化感知

数智技术可以打破时间和空间的限制，为小学美术教学提供丰富的文化资源。通过互联网、数字博物馆等平台，学生可以接触到大量的中国传统美术作品，如古代绘画、书法、陶瓷、刺绣等。这些作品蕴含着深厚的民族文化内涵，学生在欣赏和学习的过程中，能够更直观地感受中国传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感和归属感。

（二）创新教学方式，激发学习兴趣

传统的小学美术教学方式可能较为单一，学生的参与度和积极性有限。数智技术的融入可以创新教学方式，采用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，让学生身临其境地感受美术作品的魅力。例如，在学习古代建筑时，通过 VR 技术，学生可以仿佛置身于古建筑之中，感受其独特的建筑风格和文化氛围。这种新颖的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

（三）促进学生实践与创新，培养责任感

项目式学习强调学生的实践和创新能力。数智技术为学生提供了更多的创作工具和平台，如数字绘画软件、3D 建模软件等。学生可以利用这些工具进行美术创作，将自己对家国情怀的理解融入到作品中。在创作过程中，学生需要不断思考和探索，培养了创新能力。同时，通过完成与家国主题相关的美术项目，学生能够深刻体会到自己作为国家未来建设者的责任，增强责任感。

二、数智技术融入小学美术项目式学习培育家国情怀的实践路径

（一）利用数智资源开展文化主题项目学习

1.资源筛选与整合

收集与家国情怀相关的数智资源，如数字化的美术作品、历史文化纪录片、虚拟博物馆展览等。对这些资源进行筛选和分类，确保其内容准确、丰富且适合小学生的认知水平。将不同类型的数智资源进行整合，构建一个综合性的学习资源库。例如，将古代绘画作品与相关的历史故事、文化背景资料相结合，为学生提供更全面的学习体验。

2.项目主题设计

依据小学美术课程标准和家国情怀的教育目标，设计具有针对性的文化主题项目。主题可以围绕中国传统节日、历史名胜、民族艺术等展开，如“春节的色彩”“故宫之美”“民间剪纸艺术”等。确保项目主题具有一定的开放性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和创造力。同时，要考虑到学生的实际能力和知识储备，合理安排项目的难度和进度。

3.评价体系多元化

建立多元化的评价体系，综合考虑学生的学习过程和学习成果。除了传统的作品评价外，还可以关注学生在项目学习中的参与度、合作能力、创新思维等方面的表现。

例如，“中国传统建筑之美”项目目标：让学生了解中国传统建筑的特点和文化内涵，培养学生对传统文化的热爱和家国情怀；提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。数智资源利用：利用在线博物馆资源，如故宫博物院的数字展厅，让学生欣赏中国传统建筑的精美图片和三维模型，了解其建筑结构和装饰艺术。推荐相关的历史文化纪录片，如《中国古建筑》，让学生深入了解中国传统建筑的发展历程和文化背景。提供建筑设计软件，让学生尝试设计自己心目中的传统建筑。

（二）借助数智技术进行实地考察与创作

1.实地考察阶段

利用地理信息系统（GIS）和在线地图工具，为学生展示考察地点的地理位置、周边环境和历史变迁，让学生对考察地有初步了解。教师可以通过虚拟游览的方式，带领学生“提前”参观考察地点，讲解考察目的和重点。例如，在考察当地的古建筑之前，通过线上的虚拟博物馆，让学生了解该建筑的历史背景、建筑风格和文化意义。学生携带智能设备，如平板电脑或智能手机，利用拍照、录像等功能记录考察过程中的所见所闻。教师可以借助直播设备，实时分享考察现场的情况，让未能参与实地考察的学生也能同步学习。同时，利用增强现实（AR）技术，为学生提供考察地点的虚拟讲解和历史场景重现，增强学生的实地体验。例如，在参观历史遗迹时，学生可以通过 AR 应用程序，看到遗迹在不同历史时期的样子。学生将考察过程中收集到的图片、视频和文字资料上传到在线学习平台，利用数据分析工具对资料进行整理和分析。教师可以引导学生使用图像识别软件，识别考察过程中拍摄的植物、动物和建筑等元素，加深学生对考察内容的理解。例如，通过图像识别软件，学生可以了解到当地的特色植物和它们的生态环境。

2.创作阶段

教师利用数字艺术资源库，为学生提供丰富的艺术作品和创作灵感。通过虚拟现实（VR）技术，让学生沉浸在不同的艺术场景中，激发学生的创作灵感。例如，让学生在 VR 环境中欣赏敦煌莫高窟的壁画，感受中国传统艺术的魅力。学生利用数字绘画软件、三维建模软件等工具进行美术创作。教师可以通过在线教学平台，实时指导学生的创作过程，及时给予反馈和建议。同时，鼓励学生利用社交媒体平台，与其他同学和艺术家交流创作心得，拓宽创作思路。例如，学生可以在社交媒体上分享自己的创作草图，听取他人的意见和建议。例如，在学习家乡的历史文化时，教师可以开发基于 AR的实地考察应用程序，学生通过手机或平板电脑扫描特定的地点，就可以获取该地点的历史文化信息和相关的美术作品。学生在实地考察后，可以利用 3D 建模软件创作与家乡文化相关的 3D 模型，如家乡的标志性建筑、传统手工艺品等。通过这种方式，学生能够更好地了解家乡的文化，培养对家乡的热爱之情。

（三）开展数智化的合作创作项目

数智技术为学生的合作创作提供了便利。教师可以组织学生开展线上合作创作项目，让学生通过网络平台进行交流和协作。例如，以“祖国的大好河山”为主题，学生可以分成小组，每个小组负责一个地区的美术创作。小组成员通过在线会议讨论创作思路，利用数字绘画软件共同完成一幅作品。在合作过程中，学生能够感受到团队的力量，同时也能够欣赏到不同地区的文化特色，增强对祖国的热爱。

结论：

数智技术融入小学美术项目式学习为培育学生的家国情怀提供了有效的实践路径。通过利用数智资源、创新教学方式、开展合作创作等途径，能够让学生在美术学习中更好地了解国家和民族文化，增强对国家和民族的认同感和自豪感。

参考文献；

[1]欧阳玲.小学美术“学做传统工艺品”教学实践——基于本土传统工艺视角[J].少儿美术,2024(10):6-7.

[2]张霞.本土文化资源在小学美术教学的应用研究[D].牡丹江师范学院:2024.

[3]郭健红.项目式学习在小学美术教学中的实践——以人教版小学美术四年级下册"设计文化衫"为例[J].学园, 2023(31):41-43.