立德树人目标引领下的小学语文综合性评价研究

引言：立德树人是教育根本任务，要求教育评价必须转变传统唯分数观念，建立促进学生全面发展综合评价机制，小学语文是基础学科，承担着重要育人功能，其评价体系改革尤为关键。然而目前小学语文评价仍存在重知识轻能力、重结果轻过程、重智育轻德育等问题，与立德树人要求存在较大差距。立足教育评价改革背景，聚焦小学语文学科特点，探索构建符合立德树人要求综合性评价体系，希望能够促进学生全面发展，提升语文学科育人实效，为新时代小学语文教学评价改革提供参考依据。

一、立德树人目标下小学语文综合性评价现状调研，问题识别与成因分析

评价理念仍受应试教育影响，许多教师虽然认同素质教育理念，但实际评价行为仍以考试分数为主导，难以体现立德树人精神，评价内容过于狭窄，主要集中于知识掌握情况，对学生品德养成、思维发展、学习习惯以及情感态度等方面关注不足，未能全面考察学生语文素养。评价方法单一刻板，纸笔测试占据主导地位，缺乏多元化评价手段难以激发学生学习兴趣与潜能，评价主体局限于教师，学生自评互评、家长参与评价机会较少，评价视角单一。评价结果运用不充分，往往仅作为区分学生等级依据，对促进学生发展、改进教学指导作用有限。

造成这些问题主要原因包括社会升学压力仍然巨大，应试教育思想依然存在，学校、教师、家长关注点主要集中于分数与升学，传统评价观念根深蒂固，教师专业发展不足，对现代教育评价理论认识欠缺，缺乏开展综合性评价能力。评价制度体系不完善，缺乏配套保障措施与评价标准，导致教师难以开展创新性评价，评价资源与条件受限，教师工作量大，班级人数多难以实施个性化评价。这些因素共同阻碍了立德树人理念在小学语文评价中落实。

二、立德树人目标下小学语文综合性评价体系构建，实施路径与操作策略

基于立德树人理念与小学语文学科特点，应构建五维一体综合性评价体系，该体系以立德树人为核心，涵盖德育渗透、能力培养、过程关注、主体多元以及结果运用等五个维度。德育渗透维度将社会主义核心价值观融入评价全过程，关注学生思想品德与人文情怀培养，能力培养维度聚焦学生语言运用、阅读理解、写作表达等核心素养发展。过程关注维度重视学习态度、学习方法、学习习惯等方面表现，主体多元维度构建教师评价、学生自评互评、家长评价等多方参与机制，结果运用维度强调评价反馈功能，注重评价结果对学生发展指导作用。实施路径主要包括更新评价理念，通过教师培训引导树立正确评价观，完善评价内容，建立全面考查学生品德与能力综合指标体系，创新评价方法综合运用诊断性评价、形成性评价与终结性评价。

以小学语文一年级下册第四单元古诗《静夜思》教学为例，教师应当设计月亮主题综合评价活动。通过朗读诗歌、观察月亮等活动，评价学生诵读能力与审美感受能力，引导感悟举头望明月，低头思故乡思乡情感，渗透爱家乡爱祖国情感教育。组织我眼中月亮绘画与口语表达活动，综合评价学生想象力与语言表达能力，建立评价量表涵盖语言流畅度、想象丰富度、情感表达度等指标。设计月亮邮递员活动，鼓励学生写一封寄给远方亲人信件，评价学生应用写字能力与情感表达能力，培养亲情意识。引导学生搜集有关月亮诗歌故事，制作月亮知识手册，采用小组互评方式激发合作精神，建立《静夜思》学习成长档案，记录学生学习过程与成果，定期进行师生共评形成激励机制。这一案例体现了立德树人目标引领下评价内容全面性、方法多样性、主体多元性特点，实现知识、能力、情感综合评价。

三、立德树人目标下小学语文综合性评价实践探索，案例总结与优化改进

通过实践探究，形成了一系列有效策略：构建校本语文评价标准，细化品德养成、能力发展、学习习惯等评价指标，推行主题活动评价，通过读书节、诗词大会等活动综合评价学生表现。实施成长档案袋评价，记录学生平时作业、阅读笔记、习作等材料全面展现学生语文学习轨迹，建立学科素养等级评价，将语文学习分为识字写字、阅读理解、口语交际以及习作表达等领域分层评定。开展项目学习评价，引导学生完成语文实践项目，评价学生应用能力与创新精神。实践中发现需要进一步完善方面包括加强评价标准研制，细化各年级评价指标，减轻教师工作负担提供必要时间保障与技术支持，增强家校合作力度建立更加畅通评价沟通渠道，注重评价结果分析应用建立评价反馈改进循环机制。

以小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》为例开展综合性评价实践，此案例采用学习活动单+成长记录册+小组互评三位一体评价模式。设计主题学习活动单，包含文本朗读、角色扮演、思考交流等环节，教师根据学生表现记录评语，关注学生朗读流畅度、角色感悟度、合作参与度等方面。在角色扮演环节，学生分组表演小蝌蚪寻找妈妈过程，同伴互评表演效果，培养学生欣赏评价能力。课后布置我与动物朋友观察记录任务，鼓励学生观察周边小动物生长变化，用图文形式记录，展示交流时采取金星评价法，评选最佳观察员、最佳记录员、最佳讲述员等激发学习兴趣。围绕坚持不懈品格培养，引导学生从小蝌蚪坚持寻找妈妈精神中受到启发，分享自己生活中坚持做某事经历，老师、家长、同学三方评价，形成育人合力。学期末将这些材料汇编成个人成长记录册，通过数量变化与质量提升双重角度，评价学生语文学习与品格发展情况。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率,更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观,为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：围绕立德树人目标，构建了小学语文综合性评价体系，提出了实施路径与策略，进行了实践探索与案例分析，立德树人目标引领下小学语文综合性评价改革具有重要理论与实践价值。建立以立德树人为核心五维一体评价体系，能够有效克服传统评价局限，全面促进学生发展。评价改革应坚持评价主体多元化、内容全面化、方法多样化、过程动态化以及结果应用化原则，真正发挥评价育人功能。未来可进一步探索信息技术支持下评价创新路径，深化评价改革实践探索。

注:本文系 2024 年度长春市教育科学“十四五”规划课题《立德树人目标引领下的小学语文综合性评价研究》(课题编号:JKBLX20240647 )研究成果。

参考文献

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