山区学校高中信息技术课堂纪律管理的思考

讲台上绘声绘色讲着课程内容的老师和聚精会神打着游戏、刷着视频、聊着天的东倒西歪的学生，构成了一个山区高中信息技术课堂“农贸市场”般的热闹场景。这些现象不仅反映了学生队信息技术课的厌学情绪，更折射出在当前教育环境下信息技术教师的艰难。在建设教育强国的战略背景下，山区信息技术课堂的纪律管理问题已成为急待解决的问题。

一、纪律问题的成因分析

其实，处于群山环绕经济相对落后的山区学校，在高中信息技术课堂出现的纪律问题是由多种因素造成的。

1.硬件问题

山区学校信息技术课的机房，有的还是二十几年前的设备，老旧、性能差。虽然近几年国家加大了对山区教育的投入，但依然存在网络不稳、设备频繁出问题的现象。

2.软件问题

软件更新滞后，学生轻松绕过教师的软件控制，使得基础管理工具权限失效，教师对学生操作电脑的行为失去有效约束。

3.“合格考”的课程问题

“合格考”的低难度要求，导致学生产生“轻松过关”的懈怠心理。教师未能将知识技能与学生未来升学、就业或本地数字化发展紧密结合，难以点燃学生内在学习热情。

4.学生评价问题

评价往往重结果轻过程，对搜索复制行为缺乏有效监管。课堂上单向灌输多，缺乏能激发学生主动探究、合作解决真实问题的任务设计。当学生无法在课堂活动中获得成就感时，网络娱乐便乘虚而入。

二、纪律问题的认知分析

课堂纪律的认知分析可从教育学、心理学、家校三个角度进行。

（一）教育学角度

1.学生认知偏差。

由于信息科技在义务教育阶段不是考试学科，所以很多学生认为信息课就是“豆芽课”，特别是当学习内容偏理论时，学生就更难以遵守课堂纪律。

2.目标适配性差。

教师在设计教学目标时，没能设计出有效的、能让学生利用所学知识去解决学生学习或生活中的实际问题的教学目标和任务。

3.方法有效性差。

山区高中学生间的信息技术基础差异巨大，部分教师没有根据学生基础差异特点，采用探究、合作、项目式等相应教学方法进行教学，从而让学生在完成课程目标的过程中的价值体现不足。

4.课堂管理策略差。

教师没有让学生参与信息技术课堂纪律规则的制定，学生的对课堂纪律的要求不认同；教师在对违纪学生处理上欠公平，缺乏问题处理的一致性；未奖励遵守纪律、认真完成学习目标的同学，没有利用榜样示范作用形成积极的纪律氛围。

（二）心理学角度

1.学生学习动机差。

许多山区的高中生，学习信息课的动机在很大程度上是因为必须通过合格考才能参加高考的政策规定，这就导致他们在缺乏有效监督或课堂目标吸引力下降时，更容易违反纪律。

2.认知发展与自我控制差。

部分高中生仅对课堂纪律理解为“不能做什么”的一种纪律约束上，不能深刻理解遵守纪律就是在保护设施设备、提高学习效率、以及尊重他人的学习权利等，认知的浅层化导致了遵守课堂纪律的被动性；高中生的自我控制力还有待加强，他们在面对网络的巨大诱惑时，容易在没有有效监管时偏离

学习任务。

3.群体影响与自我焦虑。

在信息课上，经常会出现“他不学我也不学”的“群体影响”事件，一旦这种情况发生，良好的学习氛围瞬间被打破。基础薄弱的学生也存在害怕操作失误而不敢大胆操作的心理，产生“自我焦虑”。

（三）家校角度

（1）师资力量与专业素养

在理论和实操紧密联系的信息课上，如果教师在解决设备故障方面的能力不足，或学生基础差异性太大需要老师花费大量精力辅导，那么老师就会难以有效监控全班纪律。

（2）前期教育基础与家庭环境

如果义务教育阶段信息技术教育薄弱或缺失的话，学生基础操作技能就会严重缺失，跟不上高中的教学进度，从而引发学生的挫败感和违纪行为的发生。部分家长认为学生没有必要在高中阶段学习与高考无关的学科，这就严重影响了学生对本学科课程和课堂纪律的重视程度。

三、对山区信息技术课堂纪律管理的思考

信息技术课堂纪律管理问题可从以下方面进行思考解决。

（一）计算机硬软件

1.设备更新与维护

争取专项资金更新老旧设备。在政策允许的情况下，积极向上级教育部门申请资金，争取将严重影响教学的电脑、服务器等设备更新，以保障信息课的顺利开展。

建立设备使用和维护机制。对设备进行分级管理，组建“教师+学生技术骨干”的维护小组，负责日常简单故障排查和保养，建立设备故障快速响应流程。

2.软件与网络优化

选用对硬件要求低、网络依赖小的开源或国产化教学管理软件，并定期更新策略库以应对学生可能的破解行为。同时，建立严格的软件安装审批制度。

（二）加强学生学习目标引导

1.课程内容的“本土化”与“实用化

改变以“合格考”为指挥棒的教学方式，设计基于山区学生生活实际的项目任务，例如：在必修一第四章的教学中，引入“为家乡高山茶代言”的大单元设计，将每个小节的教学目标融入采摘、制茶、售茶等各环节，在完成这些有意义的项目时，自然覆盖“合格考”要求的知识与技能，让学生理解考试内容是解决实际问题的基础工具。

2.强化生涯规划与未来连接。

引入榜样的力量。开学初，将通过学习信息技术获奖、升学的校友事例引入课堂，介绍他们在高中时期学习信息技术、参加相关比赛的奋斗过程，以及高中信息技术学习经历对大学生活的影响等，让学生看到信息技术带来的真实改变和发展可能性。

（三）提升师资力量与专业素养。

线上研讨。利用网络平台不定期组织区域集体研讨，通过研讨活动交流、分享教学妙招、简易维修技巧和成功的项目案例等。

线下教研。利用区域内学校间的联合教研开展信息技术赛课、说课和评课活动，促进信息技术教师对课程设计、课堂管理策略等方面能力的提升。

（四）缩小前期基础差异，改善家庭认知环境。

将“零起点”强化训练融入课堂。每节课用 5 分钟时间练习键盘指法、文件管理等基础操作，缩小义务教育阶段信息技术基础差异，提升学生学习自信。

利用好家校沟通平台。班级微信群、学校公众号、家长开放日活动等，都是老师和家长进行沟通的平台，老师可以利用这些平台，不定期向家长推送学生的信息技术学习成果，宣传信息技术在升学、就业中的重要性，传递正确的课程理念，争取家长对课程学习的支持。