融合.赋能:中华优秀传统文化融入小学英语教学的“三部曲”实践

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确提出：学生通过英语课程学习，需具备理解多元文明成果、比较中外文化异同的跨文化沟通能力，形成正确价值观与文化审美，同时深化对中华文化的理解认同，树立国际视野并坚定文化自信（教育部，2022）。在此背景下，中华优秀传统文化作为数千年历史积淀的文化精髓，成为培养学生文化意识的核心内容。

在小学英语教学中有机融入中华优秀传统文化，既能帮助学生认知、尊重并传承本土文化，强化民族认同感，又契合文化发展"引进来"与"走出去"的双向需求。本文以人教版 PEP 教材为研究载体，通过教学实例分析，系统探讨中华优秀传统文化在小学英语课堂中的融入“三部曲”。

一、精研教材要素，奏响文化融合的“前奏曲”

教材作为英语教学中文化育人的核心载体，不仅是语言知识的传授工具，更是中华优秀传统文化传播的重要媒介。教材中图文、符号、情境及主题等要素，均蕴含着丰富的文化内涵。教师需要以敏锐的文化洞察力，深度剖析教材中的隐性文化线索，将零散的文化元素转化为系统化的教学内容（高艾岚，2024.2）。

（一）深挖教材图像资源 ，架起文化对话之桥

在 PEP 人教版英语教材体系中，优质图像资源一直是激发学生学习兴趣的重要载体。教材通过色彩鲜明、构图精美的插图，巧妙实现中华优秀传统文化的可视化渗透。经系统梳理发现，教材在图像编排上充分融入了中国元素：2024 年版 PEP 三年级上册新教材中，中国学生形象佩戴的红领巾格外醒目；第四单元以憨态可掬的大熊猫作为文化符号呈现；第六单元则借助甲骨文这一古老文字，开启中华文字文化的启蒙教育。

（二）解构单元文本体系，赋能文化浸润课堂

PEP 人教版英语教材对中华优秀传统文化的呈现方式多元且立体，不仅通过图像与文字载体进行显性传播，更巧妙地将文化元素融入歌谣创编、活动设计、字谜游戏等隐性教学资源中。教师可立足单元主题，系统梳理教材中分散的传统文化要素，以全局视角构建文化内容图谱，将文化知识点进行有机串联与整合，形成前后呼应、层层递进的文化教学脉络（见表 1）。

（表 1）

二、优化活动设计，奏响文化融合的“合奏曲”

在英语教学环节中，教师要敏锐地抓住教材中与文化相关的知识点，通过“穿插讲解文化”、“合作探究学习”以及“比较文化差异”等多元活动方式，进一步深入挖掘教材中的文化内涵，加深学生对于中华优秀传统文化的热爱和认同。

（一）穿插与讲解：在词汇教学中渗透文化学习在词汇教学实践中，教师需突破传统课本知识的局限，在词汇教学中巧妙穿插传统文化内容，通过生动举例、细致说明与对比分析，将文化现象自然融入课堂，使其成为教学的有机组成部分。

以 PEP 小学英语五年级上册 Unit3 My school calendar 单元教学为例，教材虽结合月份词汇引入节日话题，但内容侧重西方节日，对中国传统节日的呈现仅有“Mid-Autumn Day”和“China’s NationalDay”。教师可通过精炼的文化讲解，帮助学生深化对中国节日的认知，落实文化育人目标。

（二）合作与探究：在情境学习中深化文化认知

人教版 PEP 小学英语教材中，诸多情境图蕴含丰富的中华优秀传统文化元素。教师若能在教学中精准挖掘并有效渗透这些文化内容，不仅能助力学生掌握单元核心词汇与句型，更能深化其对传统文化的理解。

以 PEP 小学英语三年级上册（2024 版）Unit6 Useful number 为例（见图 1），该单元聚焦英语数字认读教学。在 Reading time 板块中，教材通过图片对比呈现中文数字、阿拉伯数字、罗马数字，同时展示了中国甲骨文字体的数字。教学此内容时，教师可将甲骨文这一传统文化知识与教学内容有机结合，通过播放英文版甲骨文介绍视频，查阅相关网络资料，引导学生积累词汇、深入了解甲骨文的起源时间、文化意义。

三、赋能课后实践，奏响文化融合的“协奏曲”

笔者认为，教师除了利用教材内容，在课堂上穿插、渗透中华优秀传统文化，课后活动同样是文化浸润的重要场景。教师需突破课堂边界，引导学生在实践中理解传统文化精髓，实现语言能力与文化素养的协同发展。

（一）英语故事演绎：架起文化传承纽带

传统文化故事是民族精神的生动载体，蕴含着丰富的历史智慧与道德哲思。教师可结合教材单元主题，系统整合英语故事资源，组织"英语讲中国故事"系列活动。

在 PEP 五年级上册 Unit4 学习“do kungfu”时，通过《武松打虎》、《沉香救母》等故事，帮助学生理解中国武术蕴含的侠义精神与孝道文化；结合 Unit1 人物性格词汇教学，引入《司马光砸缸》、《凿壁偷光》、《孔融让梨》等经典故事，将语言学习与品德教育有机融合。

（二）实践活动体验：强化文化感知深度

实践活动是文化理解的重要途径。教师可根据教材内容设计阶梯式实践任务：在学习 PEP 五年级下册 Unit3 节日主题后，组织中秋月饼制作、端午粽子 DIY 等活动，指导学生用英语记录食材准备、制作步骤，并讲述节日传说；结合 Unit4 艺术主题，开展“毛笔书法体验周”，引导学生观察篆、隶、楷等字体特点，用英语描述书写技巧。

简言之，在小学英语教学中融入中华优秀传统文化有着重大的意义。教师精研教材要素，挖掘其文化内涵；优化活动设计，通过穿插讲解、合作探究等方式深化文化认知；延伸课后学习，开展故事演绎等活动强化文化体验。让学生在英语学习中理解传统文化精髓，提升跨文化交际能力，实现语言学习与文化传承的双向赋能，为中华文化的国际传播筑牢根基。

【参考文献：】

1.《中华优秀传统文化融入小学英语阅读教学的策略 》，李富强，《小学英语教与学》，2022 年第8 期

2.《中华文化融入我国英语课堂的可能性》，鲁子问，《江苏教育》，2018（12）

3.《基于学科育人价值的小学英语阅读教学策略研究》，秦苗，《上海师范大学》，2021

4.《在小学英语教学中融入中华文化》，邓振红，《小学英语教与学》，2021 年第 3 期