时政资源在高中思想政治课堂中的动态整合策略

一、引言

在新课标要求下，教师要将“学生核心素养的培养及全面发展”作为出发点和落脚点设计课堂教学活动，其中将时政资源融入到课堂教学中不仅能有效丰富教学内容，也能让教材与生活联系起来，帮助学生更加深刻的了解政治知识，并运用所学知识来解决现实问题，逐步培养起学生的社会责任感，并促使其积极参与社会事务，如此就为学生后续的社会性发展奠定了良好的基础。

二、时政资源与高中思想政治课堂动态整合存在的问题

（一）时政资源开发不足

受传统教学观念的影响，教师在开发时政资源时并不深入，并未真正将时政资源与教材内容关联起来，如此不仅忽略了时政资源教育价值的挖掘，也使得学生无法真正依托时政资源来深化对思想政治知识的理解和运用。时政资源只是起到了“调味剂”的作用。这就说明了教师对时政资源的开发不足。

（二）教学手段传统单一

在实际教学中教师对时政材料的应用方式缺乏多样性和灵活性，基本是以“教学导入讲解”的方式进行，并没有实现素材和教学之间的联系，从而无法让学生深刻地理解这些时政资源背后的意义，并且学生的学习兴趣也会被削减。

三、时政资源在高中思想政治课堂中动态整合的优化策略

（一）立足教学目标，开发时政资源

高中思想政治课程与生活有着密切关系，那么教师在设计教学活动时就要立足教学目标、基于生活开发时政资源，并进行科学运用，让政治教学具备“生活味”，让学生提升学习体验。

比如，在开展“领域的协调与发展”这部分内容的教学活动中，教师就可以挖掘“京津冀协同发展中产业转移与协同创新的成果， 以及长三角区域一体化发展在交通、生态”等方面的协同举措，引导学生分析区域协调发展对缩小地区差距、优化资源配置的重要意义[1]；而在开展“绿色发展”相关的教学活动时，教师就可以挖掘当前新能源领域的研究成果（新能源汽车的兴起与发展）、运用先进技术治理沙漠并实现生态修复等资源，帮助学生理解绿色发展对可持续发展的核心价值。

（二）立足学生实际，选择时政资源

社会是处于不断变化当中，时政资源也会随之发生变化，这就需要教师在选择时政资源时，不仅要注重它与教材内容的粘合度，也要注重它与社会发展的同步性，确保所选择的时政资源能满足学生实际的学习需求和发展需求。

比如，在开展“我国个人的收入与分配”这部分教学活动时，教师要知道学生已经通过前期的学习积累了“社会经济发展与变迁”的相关知识，且具备了时政资源中挖掘相关知识的经验，那么在运用时政资源时就不会显得突兀，学生也不会无从下手。明确了这一点后，教师就可以结合教学内容，从网络中、现实生活中去选择对应的时政资源，像“90 后创业者凭借科技创新获得千万 融资”“某农民通过电商平台销售农产品实现年收入大幅增长”等新闻报道。接着，教师就可以采用“案例分析法”，引导学生结合所学对其进行分析，对比不同主人公收入来源、总结个人收入分配方式；同时，鼓励学生调查自己家庭收入情况与途径，分析总结不同收入途径及原因[2]。这些时政资源是生活真实写照，是学生每天都能接触的真实生活，因此选择这样的资源既能吸引学生，又能衔接教材内容，从而帮助学生更好的掌握知识、运用知识。

（三）立足课堂教学，运用时政资源

教师要结合具体的教学要求及课堂教学进度，采用不同的教学方法来整合时政资源，使其得到有效应用，保障课堂教学高质量发展。

首先，在课前导入环节，教师要充分利用时政资源设置悬念，激发学生探究兴趣，使其快速投入到学习中。比如，在开展“正确认识中华传统文化”的教学时，教师可利用多媒体播放“2020 年纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战 70 周年大会盛况”的视频，让学生快速了解抗美援朝的历史，感悟当今和平的来之不易。同时鼓励学生质疑、提问。像“抗美援朝与中华传统文化有什么关系呢？”，接着基于对视频的观看及提出的问题，教师进入新课开始讲解，而学生也为了解惑而集中精力去听讲。而后，学生经过学习也会得到明确的答案，同时也能培养、增强民族认同感。

再次，在课堂讲解环节，教师要善于运用互动教学法来引导学生深入思考、积极探索、突破难点。比如，在开展“我国社会保障体系的主要内容和作用”这部分教学活动时，教师就可以将这一主题作为主议题。而通过分析[3]，该议题包含了“防疫期间中国社会保障应对”和“超级老龄化的中国社会保障应对”这两个时政资源，它们都反映出了“国家针对各种民生问题制定了相关的政策予以保障”，为了帮助学生深化对其的理解，教师就可以引导学生对这两个时政资源，以小组合作的形式进行资源的收集、分析、探究、讨论，再将其与课前预习内容相结合，从中明确教材中哪些知识是社会保障体系的主要内容和作用并说明其原因；最后，教师做出总结、归纳和升华。

四、结语

综上所述，时政资源与高中思想政治课堂教学的动态整合有助于丰富教学内容、增强学生的政治认同，为提升教学质量、培养学生核心素养提供助力。因此，教师要结合实际加强对时政资源的开发和利用，并通过恰当的形式将其应用在教学中，引导学生从时政资源中领悟教育价值，实现政治核心素养的培养。

参考文献

[1]汤健佳.高中思想政治课堂中时政热点融入教学的实践研究[J].中国科技经济新闻数据库教育,2025(01):1-4.

[2] 丰 明 明 . 善 用 时 政 资 源 ， 助 力 高 中 政 治 教 学 [J]. 华 夏 教师,2025(08):123-124.

[3] 傅满群. 解析高中政治时政资源的开发与利用[J]. 试题与研究,2024(06):154-156.