立德树人视角下的小学体育德育教学刍议

前言

“立德树人”是新时代教育的根本任务，强调通过教育培养品德高尚、全面发展的社会主义建设者和接班人，小学阶段是学生价值观形成的关键期，体育课程因其实践性、互动性和情境性特点，成为德育渗透的重要载体，而当前部分学校仍存在“重技能轻德育”的现象，导致体育课程育人功能弱化。所以应该探讨如何在体育教学中实现德育目标，促进学生全面发展。

一、立德树人视角下的小学体育德育教学优势分析

（一）体育教学中的德育渗透有助于培养学生的公平竞争意识：在体育活动中，学生通过参与各种比赛和游戏，学会尊重规则、尊重对手，体验到公平竞争的重要性，这种体验不仅限于体育领域，更能迁移到学生的日常生活和学习中，形成一种公正、公平的生活态度。

（二）体育教学是培养学生团队协作精神的有效途径：在团队运动中，学生必须学会与他人合作，共同为团队的胜利而努力，这种团队协作的经历，能够帮助学生理解集体利益的重要性，学会在集体中发挥自己的作用，同时也学会尊重和理解他人。

（三）体育教学中的德育渗透还能够锻炼学生的意志力和抗挫折能力：体育活动往往伴随着挑战和困难，学生在面对这些挑战时，需要展现出坚持不懈和勇于挑战的精神，精神不仅在体育场上重要，在学生未来的学习和生活中同样至关重要[1]。

二、立德树人视角下的小学体育德育教学策略

（一）教师的引导与模范作用

在小学体育教学中，教师的角色不仅仅是技能的传授者，更是学生道德品质的塑造者，教师的行为举止、言谈举止都会对学生产生深远的影响，在小学体育教育的实践过程中，教师的职责早已超越了单纯的运动技能指导范畴，而是肩负着更为深远的育人使命。作为学生成长道路上的重要引路人，教师的一言一行都在潜移默化中塑造着学生的品格与价值观，这种影响不仅体现在课堂上的教学互动中，更延伸至日常生活的方方面面，通过自身的言行来引导学生形成正确的价值观[2]。

例如，在一次体育课上，教师发现一名学生在比赛中作弊，教师没有当场批评，而是在课后与该学生进行了深入的交流，耐心地解释了诚实的重要性，并分享了自己在体育生涯中如何坚持公平竞争的故事，不仅纠正了学生的错误行为，还潜移默化地传递了诚信的价值观。教师在日常教学中还应注重细节，如准时上课、认真备课、公平对待每一位学生等，这些看似微不足道的行为，实际上都在无声地影响着学生，还应积极参与学校的德育活动，如组织学生参加社区服务、环保活动等，以实际行动来培养学生的社会责任感。

（二）科学设置小学体育课程，激发学生学习兴趣

在小学阶段，体育课程的构建不仅关乎学生身体素质的培育，更是一项涉及心理发展、品格塑造与终身运动习惯养成的系统工程。从生理发展规律来看，小学生的身体机能正处于快速发育期，骨骼、肌肉、心肺系统都在经历显著变化，因此课程设置必须严格遵循这一特点，既要避免过度负荷导致运动损伤，又要确保足够的运动强度以促进健康发展；在心理层面，小学生的认知能力和情感发展呈现出鲜明的阶段性特征，体育课程应当充分利用这一特点，通过精心设计的教学活动，培养学生的自我认知、情绪管理和抗挫折能力[3]。

例如，在体育课程中引入了“团队接力赛”项目，该项目不仅要求学生具备良好的体能，还需要团队成员之间的紧密配合，在比赛过程中，学生们学会了如何与他人合作、如何面对失败、如何为团队贡献自己的力量，通过这种形式，学生不仅在体能上得到了锻炼，还在道德品质上得到了提升。此外，课程设置还应注重学生的个体差异，因材施教，对于体能较弱的学生，教师应给予更多的鼓励和支持，帮助他们克服困难，增强自信心，对于体能较强的学生，教师则应引导他们发挥优势，培养他们的领导能力和责任感。

（三）拓展德育形式，培养学生核心价值观

在小学体育教育的广阔领域中，德育的渗透不应被狭隘地局限于课堂的方寸之间，而应构建一个多维立体的教育生态系统[4]。这一系统不仅涵盖传统的课堂教学，更应延伸至课外活动、社会实践乃至家庭教育的方方面面，形成一个全方位、多层次的德育培养网络。

例如，组织学生参加了一次“环保马拉松”活动，在活动中，学生们不仅锻炼了身体，还通过捡拾垃圾、宣传环保知识等方式，增强了环保意识，学生在这样的活动中，不仅亲身实践并深刻体会到了环保的价值，还无形中增强了他们的社会责任感与公民使命感。更进一步，学校借助体育竞赛、运动会等形式多样的活动，有效激发了学生的竞争意识，同时也强化了他们的团队协作能力，在这些活动中，学生学会了如何面对胜利和失败，如何尊重对手，如何为团队贡献自己的力量，道德品质也得到了提升。

（四）营造良好的体育文化氛围，促进学生全面发展

在当代教育体系中，体育文化氛围的构建已不再仅仅局限于运动技能的培养，而是演变为塑造学生健全人格、培养综合素质的重要载体，学校作为教育的主阵地，必须深刻认识到体育文化氛围对学生全面发展的深远影响，并采取系统化、多元化的策略，打造一个充满活力、积极向上的体育文化生态系统。

例如，在校园内设立了“体育荣誉墙”，展示学生在各类体育比赛中的优秀成绩和感人事迹，学生不仅可以感受到了体育的荣誉感，还激发了他们的竞争意识和团队精神。学校还定期举办体育知识讲座，邀请体育明星、教练等来校分享他们的体育故事，激励学生积极参与体育活动。为学生营造了一个良好的体育文化环境，促进了学生的全面发展。

结语

总之，“立德树人”视角下的小学体育德育教学，需将品德培养融入课程设计、课堂互动、竞赛活动及家校协同中，挖掘教材中的德育元素、创设情境化教学场景、组织多元化体育活动，滋养学生心灵的土壤，塑造其健全人格、培养社会责任感的重要力量。

参考文献

[1] 钟起旺.立德树人视域下小学体育德育教育的渗透研究[J].电脑校园,2023(14).

[2] 李艳.基于"立德树人"的小学体育德育教学方法研究[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2022(2):3.

[3] 古伟荣.基于"立德树人"的小学体育德育教学方法研究[J].读与写:下旬, 2021(12):0190-0190.

[4] 李常青.小学体育德育一体化实践探索研究[J]. 2024.

本文系淄川区教育科学“十四五”规划 2024 年度课题“立德树人视域下体育教学德育渗透的策略研究”（课题编号：2024ZCJG33）的阶段性研究成果。