立德树人视角下初中德育教育的优化措施

教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。初中阶段是学生身心快速发展、价值观逐渐形成的重要时期，加强德育教育对于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人具有重要意义。因此，初中教师应深刻领悟德育精髓，以爱为基、以责为帆，创新教学方法，融入生活实例，用言传身教引领学生扣好人生第一粒扣子。

一、立德树人视角下初中德育教育现状分析

德育方法单一固化，缺乏互动性与体验性许多初中学校的德育教育仍采用“教师讲、学生听”的传统说教模式，方法单一固化，缺乏创新性与吸引力。例如，德育课上，教师多通过讲解教材内容、播放教育视频、布置德育作业等方式开展教学，学生处于被动接受的地位，缺乏主动参与和深度思考的机会；主题班会、德育活动多以“传达通知”“强调纪律”为主，形式多为演讲、朗诵等，缺乏实践体验、情境模拟、小组探究等互动环节，无法让学生在实践中感悟道德内涵、养成道德行为。这种“重理论灌输、轻实践体验”的德育方法，难以激发学生的德育学习兴趣，也不利于学生将道德认知转化为道德实践。

二、立德树人视角下初中德育教育的优化措施

（一）夯实基础型德育内容

教育是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的伟大事业，而德育则是教育的灵魂与基石。在初中阶段，夯实基础型德育内容，强化社会主义核心价值观引领，对于学生的成长成才具有不可估量的重要意义。教师应以社会主义核心价值观为核心，将爱国主义、集体主义、社会主义教育深度融入德育内容之中。初中学生正处于认知发展的关键时期，抽象思维虽在逐步发展，但仍需借助具体形象的事物来理解复杂概念。因此，教师要紧密结合学生的认知水平，通过生动具体的案例与生活场景，让抽象的价值理念变得鲜活可感、触手可及。在爱国主义教育方面，教师可以充分挖掘丰富的教育资源。国家勋章获得者们的事迹就是绝佳的素材，他们为了国家的繁荣富强，在各自的领域默默奉献、拼搏奋斗，有的甚至献出了宝贵的生命。教师可以讲述他们的感人故事，让学生了解他们为国家做出的巨大贡献，从而激发学生的爱国之情。家乡的发展变化也是生动的教材，教师可以引导学生观察家乡的新建筑、新产业、新风貌，让学生感受到国家发展给家乡带来的巨大变迁，增强学生对国家的认同感和归属感。校园的红色文化活动同样不容忽视，通过举办红色主题班会、参观红色教育基地等活动，让学生在浓厚的红色氛围中接受爱国主义教育。在集体主义教育中，教师要围绕学生的日常生活和学习场景展开。班级建设是培养学生集体意识的重要平台，教师可以引导学生共同制定班级规章制度、参与班级文化建设，让学生在为班级出谋划策、贡献力量的过程中，增强集体荣誉感和责任感。小组合作学习则能培养学生的团队协作精神，让学生在合作中学会沟通、学会分享、学会互相支持。校园志愿服务活动也是锻炼学生集体意识的有效途径，通过参与志愿服务，学生能够体会到帮助他人的快乐，同时也能感受到自己是集体中不可或缺的一员，从而更加热爱集体、关心集体。

（二）开展情境化德育教学

德育，作为塑造学生灵魂与品格的关键教育环节，其成效直接影响着学生未来的成长与发展。传统的德育教学往往侧重于理论灌输，学生被动接受，难以真正将道德理念内化于心、外化于行。而情境化德育教学则为解决这一问题提供了有效途径，教师要善于通过创设与德育内容紧密相关的生活情境、问题情境、冲突情境，引领学生在情境中深度体验，激发情感共鸣。在“诚信教育”领域，教师可以巧妙创设一系列贴合学生实际的情境。比如“考试时遇到不会的题目，同桌主动给你传答案，你会怎么做？”这一情境，精准地戳中了学生在学习生活中可能遭遇的道德困境。再如“捡到同学的钱包，里面有大量现金，你会如何处理？”同样能引发学生的深入思考。教师可以组织学生进行热烈讨论，鼓励他们各抒己见，分享自己的想法与选择。随后，安排学生进行角色扮演，让他们置身于具体情境中，亲身体验不同选择所带来的后果。在这个过程中，学生能深刻理解诚信不仅仅是一句口号，更是在面对利益诱惑与道德抉择时的坚定坚守，从而真正领悟诚信的重要性。在“人际交往教育”方面，情境化教学同样能发挥巨大作用。“与同学发生矛盾时如何沟通”“如何帮助有困难的同学”等情境，高度还原了学生在校园生活中的人际交往场景。学生通过模拟对话，仿佛置身于真实的社交情境中，在实践中不断摸索和掌握人际交往的技巧与道德准则。在模拟沟通矛盾的情境中，学生学会倾听、理解他人的观点，学会用恰当的方式表达自己的想法，从而化解矛盾，增进友谊。通过这样的情境化德育教学，学生能够在情感上产生强烈共鸣，将所学的道德知识转化为实际行动，提升自身的道德素养。

（三）运用互动式德育教学

在德育教学的广阔天地中，传统模式常因单向灌输而使学生处于被动接受状态，难以真正点燃他们内心的道德火花。而互动式德育教学宛如一股清泉，以其独特的魅力激发学生的参与热情，让德育课堂焕发出勃勃生机。教师可巧妙运用小组讨论、辩论赛、主题班会、校园文化活动等丰富多样的互动式教学方式，为学生搭建起交流与成长的平台。在“网络道德教育”这一重要领域，组织“网络利大于弊还是弊大于利”的辩论赛堪称妙招。赛场上，正反双方学生唇枪舌剑、据理力争。他们在准备辩论的过程中，深入调研网络的方方面面，从海量信息中筛选论据，精心组织语言。在激烈的交锋中，学生不仅深刻认识到网络既带来便捷的信息获取与交流渠道，也潜藏着诸如网络暴力、虚假信息传播等道德风险，更学会了从不同角度审视问题，培养了批判性思维和理性表达能力。于“集体主义教育”而言，“班级文化建设方案设计大赛”“小组合作完成公益项目”等活动则能发挥巨大作用。在方案设计大赛中，学生们集思广益，共同为班级文化出谋划策，从班级口号的设计到文化墙的布置，每一个细节都凝聚着集体的智慧。在公益项目中，小组成员分工协作，有的负责策划活动流程，有的联系合作单位，有的进行宣传推广。通过这些互动协作，学生深刻体会到个人与集体紧密相连，只有大家齐心协力，才能实现共同目标，从而增强了集体意识。

三、结语

立德树人是教育的根本任务，初中德育教育是培养学生良好道德品质和行为习惯的重要途径。当前初中德育教育存在一些问题，需要从夯实基础型德育内容、开展情境化德育教学、运用互动式德育教学等方面入手，来提高初中德育教育的实效性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张智璇.优化管理，立德树人——新时代背景下初中班主任德育工作探讨[J].中华活页文选(教师版),2023,(11):187-189.

[2]鲁东.立德树人视域下初中德育课程育人策略[J].学生·家长·社会,2025,(15):111-113.

[3]谢婷.“立德树人”背景下的初中德育策略研究[J].中学课程辅导,2024,(34):87-89.