“扎根中国大地”视域下中华优秀传统文化入影编专业路径研究

（五）协同为策：构建产教融合协同机制

影视教育的最终落点是作品产出。中华优秀传统文化只有通过学生的影像创作实践才能实现真正的转化与传播。作品既是教学效果的检验，也是文化传承的重要媒介。因此，影视编导教育在课程设计和教学实施中，应当坚持“学以致用”的导向，将课堂所学与社会实践紧密结合。通过影像实践对传统文化进行再解读和再表达，焕发传统文化在当代语境下新的生命力。

一方面要从校内和创作实践入手。一是将传统文化元素嵌入毕业作品和日常课程教学体系中。要求学生创作时对传统文化元素进行现代化解读，实现传统文化与作品的双向融合。二是带学生进行社会调研与田野实践。组织学生深入非遗村落、古城、庙会、地方剧团等场所，开展田野调查和影像记录。使学生切身进入文化生长的原生态场域，利用第一手素材进行创作，将传统文化的精神力量转化为作品叙事。三是进行成果展示与传播。建立校内外展映和推广机制，将学生作品通过校园影像节、社会文化活动及新媒体平台进行发布，促进传统文化的广泛传播与社会反馈。

另一方面，仅依靠课堂教学和校内项目不足以全面推动传统文化与影视教育的深度融合，高校必须充分借助社会资源与产业平台，构建多元协同的发展机制。

一是建立文化实践基地，高校可与地方文旅部门、非遗传承机构、文化创意园区等合作，进行“文旅+创赛项目”的联动机制，实现专业能力训练与社会需求的有效对接。二是深化校企合作。通过与影视公司、数字传媒平台等企业共建“文化影像联合实验室”，开展策划、制作、宣发、衍生于运营等联合课程，以项目制对传统文化进行开发，提升学生综合职业素养，包括项目协作能力、解决实际问题的能力以及对文化产业各环节的整体把控能力。

（五）国际为辅：拓展跨文化传播与交流路径

高校影编专业需要推动传统文化国际化表达的教学实践。在课程中增设“跨文化叙事”、“国际影视市场”等专题，引导学生理解国际受众的审美习惯与文化背景，鼓励影编学生将中国传统故事与国际叙事结构相结合，如借鉴“英雄之旅”模式重构《西游记》《白蛇传》等经典。要加强国际合作与交流平台建设，影编专业牵头与海外高校、影视节展、文化机构建立合作，开展联合创作、展映、工作坊等活动。若要推动学生国际化，需要推荐优秀学生作品参与国际电影节、短片节、文化展览等，提升中国传统文化影像的国际能见度。利用数字平台拓展国际传播渠道。鼓励学生使用YouTube、TikTok等国际社交媒体，发布带有英文字幕或文化解说的短视频、纪录片、动画等，与国际流媒体平台（如Netflix、Disney+）合作，推出“中国传统文化”专题内容，增强文化输出力度。高校要培养具备跨文化沟通能力的复合型人才，开设“影视翻译”“文化适应与改编”等课程，提升学生的语言能力与文化转换能力。邀请国际影视人、学者开展讲座或大师班，拓宽学生国际视野。

在‘新影视’与全球化双重视域下，影视编导教育应坚持‘本土根基、国际视野’的双轮驱动，既扎根中国大地，又面向世界舞台，通过教育创新与文化自信的双重赋能，推动中华优秀传统文化在现代影像中焕发新生，并在国际传播中赢得话语权。

五、结语

中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，其影像化表达不仅关乎文化传承的延续，更关乎民族精神的现代呈现。影视编导专业作为影视产业的核心人才培养阵地，应当在课程建设、教学方法、技术应用与社会协同中全面融入传统文化资源，探索“古为今用、推陈出新”的路径。在“新影视”格局下，高校唯有引导学生在实践中实现文化认同与艺术创新的统一，才能培养出真正能够以影像讲述中国故事、以艺术传播中国精神的复合型创作者。这不仅是学科发展的内在要求，更是推动文化自信与文化强国战略落地的时代担当。

参考文献：

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课题名称：河北美术学院 2024-2025 校级科研培育项目立项项目：《“扎根中国大地”视域下中华优秀传统文化入影编专业的路径研究》（24XJPYQN20）