浅谈双新视域下基于教材整合的初中英语单元整体教学践行策略研究

一、引言

在教育改革不断深化的背景下，新课程标准和新教材的推出，对初中英语教学提出了更高要求。传统英语教学常侧重于孤立知识点传授，忽视知识系统性和关联性，难以满足学生核心素养发展需求。单元整体教学强调从整体出发，整合教学资源，关注知识内在联系，能有效提升教学效果，促进学生综合语言运用能力发展。

二、双新视域下初中英语单元整体教学中教材整合的重要性

2.1 契合新课程标准理念

新课程标准强调培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养，要求教学内容整合与重组，体现综合性、关联性和实践性。教材整合的单元整体教学以单元主题为线索，整合听、说、读、写等语言技能训练，融入文化知识、思维培养和学习策略指导，使学生在完整语言情境中学习运用英语，契合新课标理念。

2.2 优化新教材使用

新教材内容丰富、形式多样，但也存在内容零散、知识点分布不均等问题。通过教材整合，教师可根据教学目标和学生实际，对教材内容筛选、调整和补充，突出重点、化解难点，使教学内容更符合学生认知规律和学习需求，提高教材使用效率。

2.3 促进学生核心素养发展

单元整体教学以主题意义探究为核心，学生在整合学习资源、完成学习任务过程中，需运用多种语言技能和思维方式，这有助于培养其语言能力和思维品质。同时，单元主题涉及不同文化内容，能拓宽学生文化视野，增强文化意识，提升跨文化交际能力。

三、初中英语单元整体教学现状分析

3.1 教学目标缺乏整体性

部分教师制定教学目标时，仅关注课时教学内容，忽视单元整体目标，导致课时目标零散，缺乏连贯性和整体性，学生难以构建系统知识体系，影响综合语言运用能力发展。

3.2 教材内容处理碎片化

教师常按教材顺序逐课教学，对教材内容缺乏有效整合，使知识点碎片化，学生难以把握知识内在联系，学习积极性和主动性受影响，学习效果不佳。

3.3 教学活动缺乏关联性

教学活动设计未围绕单元主题展开，活动间缺乏逻辑关联，学生在孤立活动中学习语言知识，难以将所学知识运用到实际情境中，语言运用能力难以提升。

四、双新视域下基于教材整合的初中英语单元整体教学践行策略

4.1 基于教材分析，确定单元主题意义

教师要深入研读教材，分析单元内各语篇主题、内容和语言知识，梳理知识框架和内在联系，确定单元主题意义。如在外研版英语八年级上册“Travel”单元，教师可引导学生探究旅行的意义、方式、目的地等，使学生在学习语言知识的同时，培养对不同文化的理解和欣赏能力。

4.2 整合教材内容，设计单元教学框架

根据单元主题意义和教学目标，教师对教材内容筛选、重组和补充，设计合理教学框架。可以将相关听、说、读、写内容整合为一个教学板块，围绕主题开展综合性教学活动。如在外研版七年级上册“Healthy Food”单元，将介绍健康饮食的阅读文章、讨论健康生活方式的听力材料和写作练习整合，让学生全面学习健康生活相关知识和表达。

4.3 依据学情，制定分层教学目标

了解学生语言基础、学习能力和兴趣爱好，制定分层教学目标，满足不同层次学生学习需求。对于基础薄弱学生，侧重基础知识掌握和基本技能训练；对于学有余力学生，设计拓展性学习任务，培养其综合语言运用能力和创新思维。

五、案例分析

以外研版初中英语八年级下册教材“Friendship”第九单元为例，阐述基于教材整合的单元整体教学实践。

5.1 教材分析与主题意义确定

本单元围绕“Friendship”主题，包含阅读文章介绍不同类型友谊、听力材料讨论朋友相处问题、口语练习表达对朋友看法以及写作练习描述朋友等内容。通过分析，确定单元主题意义为“理解友谊的真谛，学会建立和维护良好的友谊”。

5.2 教材内容整合与教学框架设计

将阅读文章和听力材料整合为“Friendship Exploration”板块，让学生通过阅读和听力了解友谊的多种形式和常见问题；口语练习和写作练习整合为“Friendship Expression”板块，引导学生运用所学知识表达对友谊的理解和感受。

5.3 学情分析与教学目标制定

通过测试和课堂观察了解到，部分学生对友谊相关词汇和表达掌握较好，但在语言运用和深度理解方面存在不足；少数学生基础薄弱，词汇量有限。据此制定分层教学目标：基础目标要求全体学生掌握友谊相关词汇和基本表达，能描述朋友外貌和性格；提高目标要求中等及以上学生分析友谊重要性，运用所学知识解决朋友相处问题；拓展目标鼓励学有余力学生用英语撰写关于友谊的短文，表达独特见解。

5.4 教学活动设计与实施

创设“Friendship Day Party”情境，开展系列教学活动。在“FriendshipExploration”板块，组织学生分组阅读文章和听听力材料，讨论友谊问题并分享观点；在“Friendship Expression”板块，让学生分组进行口语练习，模拟朋友间对话，然后进行写作练习，描述自己的好朋友。在活动过程中，教师巡视指导，帮助学生解决问题。

5.5 教学评价

采用多元化评价方式，课堂上通过观察学生参与度和表现进行形成性评价；课后通过作业和小测验进行终结性评价。评价内容包括学生语言知识掌握、口语表达能力、写作水平以及合作学习能力等。

六、结论

双新视域下，基于教材整合的初中英语单元整体教学是提升教学质量、发展学生核心素养的有效途径。通过深入分析教材、整合教学内容、制定合理教学目标、创设教学情境和加强教学评价等策略的实施，能有效解决当前初中英语教学存在的问题，提高教学效果，促进学生全面发展。