幼儿德育教育中游戏活动的有效开展策略

在幼儿早期教育中进行德育教育，可以使他们的身心得到全面健康的发展，也可以使他们的社会性和独立性得到稳步提高。大部分的幼儿园主题游戏都是在情境、角色活动中进行的，它是建立在综合游戏项目的基础上，用有趣的游戏来加强幼儿的学习能力，培养他们正确的思想德育和行为准则。在幼儿园的教学过程中，老师可以把主题游戏和德育教育有机地结合起来，通过综合性、探究性、互动性的学习活动，培养孩子们的良好品德行为，树立正确的德育观念，使他们的人格得到进一步的改善，为他们的终生发展打下一个良好的基础。

一、幼儿德育的价值

（一）培养幼儿良好的德育情感和价值观

幼儿早期是一个孩子建立起良好的德育观念、形成生活态度和行为规范的关键阶段。此时的幼儿是活跃的，通过游戏的方式，既可以传递信息，也可以引导他们在游戏的过程中，去了解各种知识，了解其中蕴含的伦理观念和生活态度，从而让他们在感情上接受德育教育。[1]通过一种具有代表性的游戏，可以让孩子感受到它所传达的生命哲学和伦理理念，让他们在游戏的时候，自然而然地对善恶、美丑进行判断。

(二)提高幼儿的人文素质与社会责任

在学习的过程中，幼儿能够接触到许多具有不同的历史环境和区域特征的文献，了解到了这些传统文化的吸引力与价值，培养起对文化遗产的尊重与热爱的感情。在教学过程中，老师要让孩子们以游戏的方式来学习古典诗词、经典小说等，让他们感受到文本中所包含的文化底蕴和民族精神。让孩子们一遍又一遍地朗读古文诗词，并通过阅读和探索这些作品所包含的历史背景等，可以让孩子们逐渐地对中华的文化产生一种认可，并以此来培养他们热爱和传承中华文化的优良传统的情感。

二、在幼儿游戏活动中渗透德育的实践路径

（一）利用户外体育游戏进行德育渗透

在活动中，要结合幼儿的身体和心理特征，使其在轻松、快乐地活动中获得知识。幼儿园大班的幼儿比较活跃，因此，老师应选择一些具有德育和教育意义的游戏活动。在做游戏的过程中，孩子们可以更好地认识到游戏的规律，并在此过程中培养他们的自律意识。[2]

比如“丢沙包”这个游戏项目，不仅可以锻炼孩子们的体能，还可以锻炼他们的团体协作能力，还可以增强他们的自卫能力。在进行教育之前，老师要做好相关的教育准备工作，主要有：准备好沙包，选择游戏场地，做好游戏计划及游戏规则的讲解，注意幼儿的参与程度以及游戏的结果。在教育中，老师要尽量让孩子们在学习中相互协助、配合，增强他们之间的交流与沟通，培养他们的集体意识。

此外，有些小孩胆子比较小，不敢爬攀爬架，不敢滑滑梯。在游戏中，和孩子们在一起游戏，他们会渐渐地想要试一试，从而也可以变得更勇敢。有的孩子不会骑车，也不会击球，但是因为和孩子们在一起，慢慢地学习，练习，也就学会了。在游戏的时候，不可避免地会有孩子不小心跌倒，幼儿老师要采取一些比较正面的方式，让孩子们自己站起来，或是让别的孩子帮忙，这样才能让他们学会挑战自我，战胜自我，面对困难不低头，乐观向上，关心他人，乐于助人。将一点一滴的德育教育贯穿于幼儿的游戏之中，将会让他们终生受用。

(二)将德育教育贯穿于音乐游戏之中

在音乐教学中，还可以配合音乐，用情、理结合的方法，将德育教育融入审美教育中。[3]比如：在进行游戏时，老师以《小星星》为背景，让孩子们跟着节奏转起了圈圈。孩子们手牵着手，随着音乐的节拍，在圆圈外面的幼儿老师带领下，开始了他们的舞蹈。

如“小星星”这一课，幼儿老师随便在某个孩子肩上一按，孩子就会从圈子里退出来，然后用右手牵着老师的左手，跟随着幼儿老师，其余孩子不停地转圈，当孩子们从中间离开的时候，两边的孩子又会把手放在一起。一直游戏到最后，就剩最后一个孩子了。就在这个时候，他的右手抓住了他身后的一个孩子，他的左臂在空中画了一个圈，然后蹲了下来。站在最中央的那个孩子把他的两只手变成了一颗小星星。在进行游戏时，幼儿老师应“严格执法”，使孩子认识到违反规定是要被驱逐的，并且丧失了一次积分和比赛的可能，使他们懂得了在任何一个人的世界中，都要遵循规则，这样才能使孩子们认识到规则的重要[5]。

(三)在童话寓言游戏中渗透德育教育

孩子们通常更喜欢讲童话和寓言故事，它们的题材非常丰富，用大胆的想象，夸张的比喻来刻画人物，也可以反映出一些生活的真谛，因此，童话和寓言是非常好的德育教育资源。

尤其是在大班幼儿的童话寓言故事教学中，幼儿老师可利用创设情境、扮演书中的角色等方法，使幼儿逐渐体会到童话寓言故事的意义。如在教学中，幼儿老师在讲解成语“守株待兔”、“刻舟求剑”等成语时，可采用多种角色扮演的方式，使之成为行之有效的教学手段。在学习过程中，幼儿可根据所学内容选择不同的角色、动作，加深对成语含义的理解。

如教学“守株待兔”时，可以让幼儿扮演农夫，偶然发现树边有只兔子，然后请其他小朋友扮演他们的家人或全村的一员，一起讨论没有收获的结果和辛勤劳动的意义。通过角色扮演，幼儿不仅能更深入地理解成语故事，还能在模拟情景中亲身体验自己的德育选择和结果，产生情感共鸣，加深对德育问题的理解。在这个过程中，幼儿老师也可以演示相关的历史以及现实生活中发生的类似事件，让孩子们在讨论与思考中形成自己的价值观和德育规范[4]。

结语：

总而言之，幼儿喜欢玩游戏是一种自然的行为，幼儿老师应该加强对游戏活动的开发和建设，根据幼儿的实际发展状况，把德育教育与幼儿的各种学习活动结合起来，持续提高幼儿学习的积极性和主动性，把德育目标在游戏中实现，让它作为幼儿德育教育的一种主要方式，开创了幼儿园德育工作的新局面。

参考文献

[1]李菊玲.以主题性游戏促进幼儿德育的有效探究[J].当代家庭教育,2022(22):67-69.

[2] 张 敏 . 课 程 游 戏 化 背 景 下 的 幼 儿 德 育 [J]. 文 理 导 航 : 下旬,2022(8):73-75.

[3]程俣.课程游戏化背景下幼儿园德育课程的思考与实践[J].吉林教育,2021(28):91-92.

[4] 吴 姗 姗 . 在 幼 儿 日 常 活 动 中 加 强 德 育 渗 透 [J]. 吉 林 教育,2020(25):95-96.

[5]吴青.谈幼儿游戏教育中的德育渗透[J].吉林教育,2020(4):95-96.