初中数学教学中的情境创设与问题解决

前言

近几年来，初中数学教师将问题解决方式应用到数学教学中，已成了一种潮流，但在实际的教学中，往往会出现只把注意力集中在个别的例子、习题或应用题上，这极大地限制了学生的数学能力。其实，通过问题解决的教学，可以让学生在师生互动、合作交流探索的过程中，获得更多的知识，同时也能拓宽自己的思维广度和深度[1]。

一、情景创设与初中数学解题关系

作为一名初中数学教师，要经常考虑两个重要的概念：一是初中，也就是指自己的教学目标所具备的认知特征，是在初中这个年龄段进行划分和判断的，二是数学，也就是指学生所学到的数学知识，既要具备数量和形状的根本特征，又要具备抽象和形象的特性。根据对初中生的认知特征的了解，着眼于使学生对“数与形”等知识目标和能力目标的有效处理，再来看看情景创设和问题解决之间的联系，我认为，至少应该意识到以下两点。

在理论上，提出能使学生得到比较形象的思维加工目标的问题，解决传统数学教学中问题太抽象的弊端，让学生思考轻松愉快。在学生数学学习中，虽因主要对抽象的数和形进行加工而具有抽象性，但对初中生而言，可用化抽象为形象还原的方式，让其在特定环境中加工比较形象的学习对象，使解决问题时思维目标更明确、思维斜率变小，这是更适合初中生的教学方式。

从实际出发，让学生在特定情景下解决问题，既符合初中生认知特征，又有助于落实某些有效教学策略；有学者通过对数学情境创设与提出数学问题的对比研究等相关教学试验，发现这种关联能有效提高学生数学问题意识，提升其提出和解决数学问题的能力，加强创新意识与实际应用能力；营造数学情景，向学生展示大量数学信息，激发其好奇心、探索欲望、探究欲望、疑问和猜测，使其产生浓厚问题意识，从而更有效地发现、提出并解决数学问题[2]。

二、基于“问题解决”的初中数学教学原则

（一）不拘泥于形式，注重本质

尽管问题解决教学模式有其独特形式、理念与内容，但教学过程中老师们不能仅停留于形式变化与模仿，而应将注意力置于问题本质的生成、发展及解决，不让学生机械死记硬背数学概念，而是引导他们从对概念产生的现实背景的理解与运用上去领会数学概念和符号，指导其学习分析问题形成与自身思考，促使其关注问题本质以进行知识推理或运用。

（二）创设情景，提高学生的学习兴趣

课堂教学前，教师需落实教材研究、目标拟定、学生已有认知水平及实际生活经验，如此，实施教学各环节时教师方能有目的地创设契合学生兴趣的问题情境，进而通过科学的问题情境引导学生急切的学习心理趋向，使学生在这一有目的的问题环境中锻炼能力以促进全面发展。

（三）针对不同的题目，针对不同的学生进行教学

因数学问题深度广度各异、解决问题策略方式多样且学生水平存在差异，教学过程中老师们必须依题目不同及学生实际情况进行各层目标设置

与问题设计。

三、初中数学教学中情境创设与问题解决的实施途径

（一）合理地创设解题情景

合理高效解决问题要求教师将与问题解决紧密相关的合适教学情景和真实生活情景相结合，从生活提取并运用到生活的解决问题方法，促使在数学教学过程中，教师以学生教育核心素养为基础，根据教学目的和方案最大程度发挥领导地位，创造出帮助学生提高问题解决能力的方法，先通过问题引入最大程度激发学生数学学习兴趣，使其主动思考探究问题，培养自学能力、独特学习思想并形成自己对问题的看法，进而发展独特思维逻辑。

（二）建立基于现实的问题求解方案

问题设置对提高学生解题效率意义重大，在数学教学过程中，教师通过提问让学生思考得出结论，这要求教师恰当分析与导入，以提高学生学习兴趣、培养学习能力，因此教师在课堂教学中营造合理情境至关重要，利用问题情境创设激起学生探索愿望，使其思考所学知识并在今后学习中运用到实际，设置问题场景打破传统灌输式教学方式，充分体现教师主导和学生主体地位，始终以学生为本主动改变教学理念由“教”到“学”的模式，提升数学教学效率，让学生真正接近、学会、爱上数学，在数学学习中更好解决难题、迎接新挑战。

（三）强化专题训练的解决问题策略

实践表明，为促进学生知识巩固，可通过在重复练习中进行专题强化训练，以提升其解题能力、让所学知识在脑海形成深刻印象。所以在数学教学过程中，教师们需采用合适教学方式，通过知识巩固配合主题训练，检查学生学习效果、促使其适时巩固知识并培养解决问题能力。确定专题作为专题培训依据与先决条件，要求老师们选取合适题目、把握教学进程重点与常考点，使所选题目有效合理促进学生数学学习，并依学生具体情况适当设定专题训练难度。做专题训练要区别于传统“题海”，主题训练需量大质优，每个问题设置具有一定含义，切实提升学生分析与解决问题能力，从而大幅提升学生数学学习核心素质。

结语

总之，在面向初中的教学中，老师们一定要明白，数学问题是进行数学创造的根本，数学情景是进行数学问题设计的前提。从创设数学情境到提出数学问题，其核心就是要使学生在情景中树立起数学问题的意识，增强提出数学问题的能力，增强解题的能力，使创新教育在数学学科教学中得到贯彻。

参考文献

[1]周志韧. 初中数学教学中核心素养培育的常态化实践与反思[J]. 数学教学通讯：中教版， 2020， 000（008）：51-52.

[2]陈晓燕. 在学习情境中理解问题，在问题理解中内化情境——基于核心素养背景下的初中数学教学思考[J]. 数学教学通讯， 2019， 000（002）：31-32.