核心素养背景下小学低段语文教师“新五项基本功”的构建与应用

一、引言

核心素养是指学生在学习期间所具有的一种必要的素质和重要的能力，以满足其终生发展与社会发展的需求。小学初级阶段是我国基础教育中的一个重要环节，它对提高学生的语言素质、提高学生的整体素质起着举足轻重的作用。

二、小学教师“新五项基本功”的价值意蕴

（一）德心共育力：培养学生的道德素养和心理素质

“德心共育力”强调教师在传授学科知识的同时，也要充分关注学生的道德修养和心理健康发展，培养学生的道德品质。在教学内容中挖掘德育元素，并与心理辅导策略相结合，使小学生树立正确的价值观，形成积极健康的心理状态。

(二)课程转化力：提高教师课程设计和实施的能力

课程转化力是指教师把课程标准和教材内容转换成具有操作性和针对性的教学计划的能力。这就需要教师根据学生的实际情况和教学目标对教学过程和评价方法进行系统的设计，保证课程思想的有效落实。

(三)课程教学力：促进教师实践能力的提高

课程教学力是教师进行课堂教学的核心能力，它包括教学方式的选择、课堂的组织、师生之间的互动和反馈的调节。它直接影响着学生的学习积极性和有效性，是语文素养培养的重要保证。

(四)作业设计力：提高教师作业设计的能力

“作业设计力”是指教师根据学生的差异及教学目的，设计层次多样的、开放性的作业任务。科学、合理地布置和评价作业，让学生能够更好地进行自学和思考，并加强对所学知识的运用和迁移。

（五）数字应用力：提升教师的数字技术应用能力

数字应用力指教师运用信息技术优化教学过程的素养。包括合理选用多媒体资源、平台工具等开展教学创新，增强课堂吸引力与教学效果，同时培养学生的数字素养与信息化学习习惯。

三、小学低段语文教师基于“新五项基本功”的教学实施策略

（一）融入德育元素与心理健康教育

在小学低段语文教学中，教师应当充分挖掘部编版教材中的育人资源，将德育元素有机融入语言学习过程。例如，在讲授《吃水不忘挖井人》等课文时，可引导学生理解感恩与奉献的意义；通过《升国旗》等课文培养学生的爱国主义情感。教师应注重在语境创设、问题设计和小组活动中自然渗透集体意识、诚实守信等价值观，避免简单说教，使学生在感受语言美的同时，潜移默化地接受道德熏陶。

与此同时，心理健康教育也应成为低段语文教学的重要组成部分。教师可依据学生心理发展特点，定期在语文课中融入情绪认知、人际交往、挫折应对等主题的教育活动。例如，通过绘本故事帮助学生认识并表达情绪，通过角色扮演活动学习解决冲突的方法，通过集体朗诵和合作任务增强归属感和自信心。语文教师应注重营造安全、接纳的课堂氛围，关注每位学生的情感状态，将语言训练与心理成长紧密结合，为低年级学生全面健康发展奠定良好基础。

（二）深入解读课程标准与优化教学设计

小学低段语文教学的有效实施，建立在教师对课程标准的深入理解和科学的教学设计基础之上。教师应系统研读课程标准中关于识字与写字、阅读、写话、口语交际等模块的阶段目标与内容要求，准确把握低学段学生在语言积累、习惯养成和兴趣培养方面的核心任务。例如，部编版一年级下册教材对识字数量、阅读速度和口语表达都有明确要求，教师需将这些标准转化为每节课的具体目标。

在教学设计过程中，教师应综合考虑低年级学生的认知特点、生活经验和发展差异，制定层次清晰、循序渐进的单元和课时计划。例如，在拼音教学阶段，设计丰富的游戏和儿歌辅助记忆；在阅读启蒙阶段，采用图文结合、听说联动的方式培养语感。教学活动设计应注重衔接性与完整性，形成生字认读、文本朗读、语言运用、拓展表达之间的有机联系，帮助学生在系统而有序的学习过程中稳步发展语文能力。

（三）多样教学方法与课堂互动

针对低年级学生注意力持续时间较短，喜欢活动的特点，语文教师应该采取多种教学方式来激发学生的学习兴趣。情境教学是一种非常有效的教学手段，教师可以利用实物、图片、音乐以及语言描述来营造生动、有趣的学习情景，如《春夏秋冬》就可以让学生体验到四季的变化，学习《小蜗牛》的时候可以模仿角色的动作和语言，让学生通过身临其境的体验来理解课文的内容。合作学习也可以应用到低年级的班级中，可以采用同桌阅读、小组合作阅读、小组合作完成图画或手工作业等方式来培养学生的合作意识和表达能力。

(四)分层作业设计和多样化的组织形式

作业是课堂教学的一种延伸和补充，在教学过程中，要充分考虑到学生的个体差异和发展需要，对作业进行分层、形式多样化。分层作业的目的是为了使不同能力水平的学生都能从作业中得到成就感和成长的空间。比如，在学习了古诗之后，可以设计一些基础作业（背诵古诗、抄写诗句）、提高性作业（用自己的话来描写诗意）和拓展作业（描绘诗歌中的景物或改编成小故事），学生可以根据自己的情况来选择完成。

在作业形式上要突破单一的书面作业，增加实践、兴趣、综合任务；如生字学习可以与生字卡片相配，找出生活中相应的对象；阅读课文可以扩展到和家长一起阅读，录制有声读物。通过丰富、富有意义的作业设计，激发了学生对语文的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力和综合应用能力。

(五) 多媒体资源及网上教学平台的使用

在信息教育的大背景下，小学低年级语文教学应该合理地使用多媒体资源和网络平台，拓宽学生的学习途径。教师可以根据部编版教材的内容，精心挑选或者自制适合于初级阶段的多媒体教材，如通过动画演示汉字的笔顺、间架结构等，通过短视频来展示课文中的自然现象或者是生活情景，并通过音频范读来帮助学生体会语言的韵律和感情。这些资源能有效地引起学生的注意，减轻学生对抽象知识的理解。

结语：

小学低年级语文教师在核心素养的要求下，实施“新五项基本功”构建与运用策略，对促进学生全面发展，意义重大。从德育、心育、课程转化、课程教学、作业设计、数字化应用等方面入手，实现了教师专业素质的提高，促进了学生综合素质的提高。在未来的小学低段语文教学中，老师们要对教学方式进行不断地探索与创新，把“新五项基本功”与学生核心素养的培养有机地结合起来，为学生的成长与发展奠定良好的基础。

参考文献

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