小学语文单元主题阅读教学实施教、学、评一体化的策略

前言

汉语是一门综合性很强的学科。而大单元的专题教学，不仅可以调动学生的积极性，而且可以达到最佳的教学效果。它以“统一”为出发点，从整体上把握“中心”，突出“语言”“教育本意”。在“教学与评价相结合”理念的指导下，本文对大单元主题教学方案进行了精心的策划和设计。可以说，这样的大单元专题教学法，不仅可以加强学生在课堂上的实践和体验，而且可以让他们真正地理解语言知识，从而提升他们的语言素养[1]。

一、大单元主题教学的重要性

在小学语文教学中，存在着大量抽象的语言概念，这给不少学生带来了困难。上课时，经常会有上一节课没听懂的情况。然而，语言学习是一门综合性的课程，在基础知识缺乏的情况下，后续的课程就难以领会，使学生陷入恶性循环。为此，我们在教学实践中不断探索，最终形成了“大单元”的教学模式。这样的教学方法，由强化单个知识点转变为对单元内容的综合学习，让学生可以持续回顾自己所学的知识，找出其中的漏洞，实现前后知识的有机结合，形成一个完整的知识体系。此外，在小学语文教学中，各章节的内容一般与课程目标相一致，因此，将其作为一个大的单元进行学习与回顾是较为合适的。为此，教师在小学语文课堂中要不断创新课堂教学方法，以大单元为课题开展教学活动，以提高学生的语文学习能力[2]。

二、基于“教学评一致性”的大单元主题教学策略

（一）“教”——制定教育目的

在“大单元专题”的教学中，往往是根据教材中的章节来编写的。无论是在备课时，还是在课前，都要从全局出发，做好教学前的预习与指导工作。老师要利用概念模型来实现知识的完整构建，让同学们在自己的头脑中形成一张思维网络，对章节的知识有一个深刻的理解。另外，在进行教学时，要对重点内容进行仔细地整理，保证教学活动的个体化，强调学生在课堂上的积极性，指导他们在自学中开展研究与行动，增强他们的自学能力。这就需要我们有一个良好的教学观念，对教学内容，教学目的，教学过程进行分析，制定教学目标。在此过程中，要对自身的理论素养进行持续的补充，并针对课本中的具体内容，运用多单位结构化的思想，针对各个阶段的学员采取差异化的教育方式。比如，在三年级上册三、四单元“总也倒不了的老屋”“一块奶酪”这两篇课文中，我们可以采用大单元专题教学的方式，使学生能够更好地将所学章节、所学的知识进行有机地结合起来。运用现代教育技术，如信息技术、多媒体设备和网络技术，刻画“一块奶酪”的特征、“总也倒不了的老屋”的写作技巧要点，使学生对有关概念、技能的理解更加完善，为两个单元的“故事续写”做好铺垫。该结合能有效地辅助读、写等教学任务，有助于学生对知识的结构进行整合，并对自己的知识进行归类。

（二）“学”——引导学生进行自主学习

以自主学习为基础的课堂前的预习与预习，是开展小学语文大单元专题教学的一个基本前提。因此，教师要有效地控制学生的学习方式。以问题为导向，加强对所学内容的了解。在这个过程中，老师要把学生放在教学的中心位置，指导他们从自身的视角来认识知识，给他们提供个性化的学习环境，并激发他们自己的探究能力。从而使学生对所学的内容有更深刻地认识，并建立起自己的体系。同时，老师还要给学生创造一个独立的学习环境，指导他们开发自己的自学技能，使他们能够在自主的环境中找到自己的内部学习潜力。另外，在教育的每个环节都要让学生参加，使他们是主体，在参与中获取知识，在一个好的学习环境中实现对知识的认识和融合。例如，在五年级上册一、五单元的教学中，要安排“口语交际”这一主题，将两个单元的内容有机地结合起来，构建一个大的单元，使他们能够独立地完成自己的任务。通过课前预习内容，课上进行小组讨论，课上发言，课后进行独立思考，找出两个单元所学内容中，对事物的描述有何异同，从而进一步了解和巩固小说写作中的知识。

（三）“评”——制定大单元教学评价计划

大单元评价既要让学生对每个大单元完成后的反馈和检查，也要在课上做好总结。教师要引导学生查缺补漏，学生在完成了每一章的语文单元后再去检查自己的分数。另外，教师还可以要求学生画出一张文本的知识图谱，测试学生对文本的理解情况，了解到什么程度。在大单元的主题教学评价中，课后作业的布置也是非常重要的一环，通过评价学生的完成情况，教师能够全面了解班级内学生的学习情况。在此基础上，结合本单元的课题设计，提出了相应的教学策略。所以，在备课的时候，要把课堂上的教学情况都考虑进去，最终做到从学生的作业情况来掌握他们所学的知识。在制定教学评价制度时，要以形成性评价取代最终评价，注重促进学生可持续发展。要充分利用好大单元主题课，提高学生在课上的学习效率。

结语

总的来说，大单元主题教学是一种崭新的语言教学形态，而将“教学评一体化”策略运用到小学语文课程中，不仅要注重突出学生的主体作用，更要促进“教－学－评”的一体化。在小学语文课堂上，老师们要根据课程标准的要求，对大单元主题教学进行科学的实施，并对“教学评一致性”的教学环节进行科学的设计，让同学们有一个很好的学习经验，提高了课堂的有效性。

参考文献

[1]邱翀.小学语文课堂教学中 " 教·学·评一致性 " 实施策略刍议[J].少年写作，2021（14）：0111-0112.

[2]李静.小学语文课堂教学中"教·学·评一致性"实施策略刍议[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019.

此为北京市昌平区教育科学“十四五”规划2022 年一般课题，课题编号CP-ABG2022085 的阶段研究成果。