红色文化融入小学德育的实践路径研究

小学阶段是价值观形成的关键时期，将红色文化融入德育工作，对培育学生爱国情感具有不可替代的作用。作为一名党员教师兼班主任，深感传承红色基因、厚植爱国情怀是教育的重要使命。云南昆明有着深厚的红色底蕴，从抗战时期的滇缅公路、西南联大旧址，到聂耳故居等革命遗迹，众多红色资源为德育提供了鲜活素材。然而，当前小学德育中红色文化的融入仍存在形式单一、与本地资源结合不足等问题。基于此，本文聚焦昆明红色教育环境，探索红色文化融入小学德育的具体路径，力求通过多样化实践，让学生在感知本地红色历史中增强民族自豪感，将爱国情怀内化为行动自觉，同时为区域红色德育的开展梳理思路、提供借鉴。

一、依托红色资源构建德育融合体系

（一）红色资源与课程教学深度融合，筑牢德育根基

将红色资源与小学教材紧密结合，能让德育在课堂教学中扎根。在语文课堂上，讲解描写革命精神的课文时，引入昆明本地的红色故事。如学习《为人民服务》相关内容，可结合云南版语文教材中类似主题的文章，补充 “一二・一” 运动中昆明师生为争取和平民主而斗争的事迹，让学生理解革命年代人们为理想信念奋斗的精神。道德与法治课程中，利用教材里关于爱国主义的章节，链接昆明的红色地标。像讲到 “爱祖国爱家乡”时，介绍聂耳故居，讲述聂耳在昆明创作《义勇军进行曲》的历程，结合教材中 “传承民族精神” 的知识点，让学生明白家乡是民族精神孕育的土壤之一。通过这种课程融合，红色资源成为教材内容的延伸与补充，使德育更具地域亲和力。

（二）红色资源与实践活动有机融合，丰富德育形式

开展以昆明红色资源为主题的实践活动，能让学生在亲身体验中接受德育熏陶。组织学生走进西南联大旧址，结合历史教材中关于抗日战争时期教育事业发展的内容，让学生了解西南联大师生在昆明艰苦办学、坚持抗日救亡的故事。在旧址内，开展 “重走联大之路” 活动，学生通过模拟当年师生的学习生活场景，体会他们 “为中华之崛起而读书” 的志向。举办 “红色故事宣讲会”，鼓励学生搜集昆明本地的革命故事，如滇军在抗战中的英勇事迹，结合语文教材中口语交际的要求，让学生上台讲述。还可开展红色主题手抄报比赛，学生将从云南陆军讲武堂学到的知识与美术教材中的绘画技巧结合，创作出一幅幅展现革命精神的作品。实践活动让红色资源 “活” 起来，使德育从课堂走向生活。

（三）红色资源与校园环境巧妙融合，营造德育氛围

把红色元素融入校园环境，能让学生在潜移默化中受到德育影响。在校园文化墙设置 “昆明红色印记” 板块，展示聂耳、西南联大等红色人物与事件的图片和简介，与道德与法治教材中 “我们的精神家园” 相呼应，让学生每天进出校园都能看到这些红色印记，加深对家乡红色历史的印象。班级内设立 “红色图书角”，摆放有关昆明红色历史的书籍，如《昆明革命故事集》，供学生课余阅读。图书角的书籍内容可与语文教材中的阅读拓展要求相结合，引导学生在阅读中积累红色知识，提升品德修养。校园环境中的红色资源渗透，让德育如春风化雨般滋润学生心田，实现红色文化与校园生活的无缝对接。

二、创新红色文化小学德育实践方式

（一）开展体验式红色实践，让德育扎根生活

体验式实践能让小学生在亲身参与中感受红色文化的魅力。结合云南版教材内容，可设计 “红色任务卡” 活动。例如，在学习语文教材中《歌唱祖国》相关篇目后，带领学生走进昆明聂耳故居，发放任务卡：“寻找聂耳创作《义勇军进行曲》的灵感来源”“学唱一首聂耳的革命歌曲”。学生在故居内通过观察展品、听讲解完成任务，将课本中的音乐符号转化为具象的历史记忆。还可组织 “重走长征路昆明片段” 模拟活动，选取红军长征过昆明的路线节点，如禄劝皎平渡。让学生背着简易行囊，体验当年红军渡江的艰辛，结合历史教材中 “红军不怕远征难” 的章节，在体力与意志的考验中理解革命精神。这种沉浸式体验打破了课堂与生活的界限，让红色德育从书本走向现实。

（二）设计情境式红色课堂，让德育生动鲜活

情境式教学能将抽象的红色文化转化为小学生易于理解的场景。在道德与法治课堂上，围绕 “爱国爱家乡” 主题，搭建 “昆明红色故事会” 情境。学生分组扮演 “西南联大师生”“滇军战士” 等角色，结合教材中 “为家乡自豪” 的知识点，演绎西南联大在昆办学时的坚守、滇军血战台儿庄的壮烈。通过角色对话、场景再现，让学生在共情中体会家乡的红色底蕴。利用云南多民族特色，开展 “红色文化进民族课堂” 活动。在音乐课堂上，结合云南版教材里的民族歌谣单元，将《团结就是力量》改编成彝族跳月节奏，学生穿着民族服饰边唱边跳，在欢快的旋律中理解 “民族团结” 的红色内涵。情境的创设让红色文化褪去严肃外壳，以更贴近学生认知的方式融入德育。

（三）搭建联动式红色平台，让德育形成合力

联动校内外资源构建红色教育平台，能拓展德育的广度与深度。与昆明抗战胜利纪念堂建立合作，开展 “小小红色讲解员” 培养计划。学生提前研读历史教材中 “抗日战争” 部分，再接受纪念馆专业培训，通过讲解滇缅公路修建故事、展示飞虎队文物，将课本知识转化为讲解词。这种 “学校 + 场馆” 的联动，让学生从学习者变为传播者。联合家长开展 “红色家庭行动”，布置 “亲子红色任务”：共同寻访昆明本地红色遗址（如圆通山“一二・一” 运动四烈士墓），结合语文教材中 “记录生活” 的写作要求，合作撰写《我家的红色寻访日记》。学校定期举办日记展、亲子分享会，形成 “学校引导、家庭参与” 的德育闭环。联动式平台打破了教育壁垒，让红色文化在多方协同中持续浸润学生心灵。

三、结语

总而言之，红色文化融入小学德育，是传承红色基因的关键举措。通过课堂、实践、联动等路径，能让学生在昆明红色沃土中厚植爱国情怀。未来需持续优化路径，让红色文化浸润童心，助力学生成长为担当民族复兴大任的时代新人，让红色血脉代代相传。

参考文献

[1]武秉环.红色文化融入中小学德育教育的有效路径分析[J].东方娱乐周刊, 2023(2):0143-0145.

[2]姜雪.红色文化资源融入小学德育的路径研究[D].南宁师范大学,2022.