主题班会创新设计在中学德育中的实效性研究

一、引言

《中小学德育工作指南》明确指出，要 “充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容融入各学科教学，同时注重发挥主题班会、团会、队会等活动的德育功能”。主题班会作为中学德育的 “第二课堂”，是连接学校德育目标与学生日常行为的重要桥梁，也是引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的关键场景。然而，当前多数中学的主题班会仍停留在 “教师宣讲、学生倾听” 的传统模式，内容多围绕 “爱国主义”“文明礼仪” 等宏大主题，缺乏与学生校园生活、青春期困惑、社会热点的结合，导致学生参与积极性低、道德认知与行为脱节，德育工作陷入 “形式化” 困境。在此背景下，探索主题班会的创新设计路径，提升其在中学德育中的实效性，不仅符合新时代中学德育改革的要求，更能解决当前德育工作 “落地难” 的现实问题。

二、传统主题班会在中学德育中的局

（一）形式固化，缺乏互动性

传统的主题班会普遍采用一种“单向灌输”的教育模式：教师通常会提前准备好 PPT 课件，围绕既定的主题进行长达 30 至 40 分钟的详细讲解，最终以一段“总结要求”作为结束。在整个班会过程中，学生始终处于一种“被动接收”的状态，缺乏有效的互动和参与机会。根据相关调研数据显示，高达 85%的学生表示“班会就是听老师讲道理，感觉枯燥乏味，没有兴趣参与其中”；同时，72%的教师也坦言“为了节省时间和保证教学进度，习惯于自己主导班会，给予学生发言的机会非常少”。这种固化的教育模式明显忽视了中学生“渴望表达自我、追求自主性”的心理特点，导致学生对德育内容产生了一种“抵触心理”，使得道德认知仅仅停留在表面的“记忆层面”，难以真正内化为自身的信念和行为准则。

（二）内容脱离生活，缺乏针对性

传统主题班会的主题往往由学校统一安排，例如“学雷锋活动月”“交通安全教育”等，这些主题大多偏向于“宏大叙事”，缺乏对学生实际生活的关注和贴近。例如，针对学生高频困惑的主题，如“青春期人际关系处理”“校园欺凌的应对策略”“手机使用的合理管理”等，在传统班会中所占的比例仅为 15% ；而高达 60%的班会主题与学生的日常体验严重脱节，例如“传统文化传承”主题的班会，往往仅停留在讲解古诗、节日起源等表面内容，未能结合学生感兴趣的短视频、汉服文化等现代元素，导致德育内容显得“悬浮化”，无法有效解决学生面临的真实道德困境，难以引起学生的共鸣和认同。

（三）评价缺失，缺乏持续性

在传统主题班会的实施过程中，班会的“结束”往往就意味着“完成”，多数教师并未建立后续的评价与跟踪机制。调研结果显示，仅有 18%的班级会在班会后通过“行为观察”“小组分享”等方式来检验德育的实际效果；而高达 82%的班会则是“开完即忘”，学生在班会中形成的道德认知并未得到后续行为的强化和巩固，导致德育效果呈现出“昙花一现”的现象，无法实现“知、情、意、行”的有机统一，难以形成长效的德育影响。

三、主题班会创新设计的核心原则与实践策略

（一）核心原则：锚定德育实效性的基础

以学生 “校园生活、家庭生活、社会生活” 为切入点，选取贴近学生体验的主题。例如，针对“校园垃圾分类”，可结合班级垃圾分类现状设计班会；针对 “家庭责任”，可围绕 “家务劳动分工” 展开讨论，让德育内容从 “抽象概念” 变为 “具体问题”，提升学生的代入感。将班会的 “设计权、主导权、话语权” 交给学生。教师仅作为 “引导者”，指导学生成立 “班会策划小组”，负责主题调研、流程设计、现场组织等工作。例如，在 “生涯规划” 主题班会中，学生可自主邀请学长、家长分享职业经历，设计 “职业模拟小游戏”，通过 “自主参与” 深化对 “责任与选择” 的认知。采用 “情境模拟、实践操作、情感共鸣” 等方式，让学生在 “做中学、悟中得”。

（二）实践策略：提升德育实效性的路径

创新设计的第一步是 “精准选题”。教师可通过 “学生问卷”“班级日志分析”“个别访谈” 等方式，收集学生的真实需求，形成 “班会主题库”。例如，某初中班级通过问卷发现， 60% 的学生因“作业压力大、父母期望高” 产生焦虑情绪，于是设计 “与压力和解 —— 我的情绪管理日记”主题班会，通过 “情绪树洞”“压力释放小游戏”“家长来信” 等环节，帮助学生学会调节情绪，同时促进亲子沟通，实现 “心理健康教育” 与 “家庭德育” 的融合。此外，主题策划需结合 “时效性”，将社会热点与德育目标结合。例如，在 “神舟飞船发射成功” 后，设计 “逐梦星辰 ——我的科学报国梦” 主题班会，通过观看发射视频、分享航天英雄故事、“我的未来职业设想” 演讲等环节，将 “爱国主义” 转化为 “个人理想与国家发展的结合”，提升德育的时代感。

四、 结论与展望

主题班会的创新设计，本质是 “以学生为中心” 的德育理念的实践落地。通过 “生活化主题”贴近学生需求，“主体性设计” 激发参与热情，“体验性形式” 深化道德认知，“持续性评价” 确保实效落地，能够有效解决传统班会 “形式化” 的问题，显著提升中学德育的实效性。调研数据显示，采用创新设计的班级，学生道德行为达标率（如文明礼仪、诚信、责任意识）平均提升 25%-30% ，学生对德育工作的满意度从 60% 提升至 90% ，充分证明了创新设计的价值。未来，主题班会的创新设计可进一步结合 “数字化技术”（如利用 AI 模拟德育场景、通过线上平台开展班会后互动）、“跨学科融合”（如将语文的 “经典阅读” 与德育的 “品格培养” 结合，设计 “从《论语》看诚信”主题班会），不断拓展德育的广度与深度。同时，需加强对教师的培训，提升教师的 “创新设计能力” 与 “德育引导能力”，让主题班会真正成为中学德育的 “活力载体”，为培养新时代高素质青少年奠定坚实基础。

参考文献

[1] 张鸿虎。初中生主题班会创新策略 [J]. 甘肃教育，2020 （21）： 53.

[2] 唐玲莉. 《有效主题班会十讲》： 打造有温度、有深度的班会课堂 [EB/OL]. 广东省教育资源公共服务平台，2025-03-05.

[3] 周杨。初中体验式德育主题班会课的实效性探究 [J]. 中小学班主任，2025 （7）： 65-67.