初中班主任工作中德育与学业并重的创新路径探析

引言：

在 “双减” 政策推行与核心素养培育目标指引下，初中教育领域正逐步摆脱仅关注学业分数的传统模式，转向品德修养与知识学习并重的发展方向，德育作为落实立德树人根本任务的核心环节，为学生学业进步提供必要的精神支持；学业成绩则是学生成长过程中的重要现实基础，也是德育成效的具体展现形式。但在实际班级管理工作中，依然存在德育工作缺乏实效、学业辅导缺乏系统性、家校合作存在断层等问题，这些问题对学生的全面发展产生了不利影响。

一、德育与学业并重的现实困境与价值意涵

1.现实困境

1. 1 学业压力过重

当前应试教育环境下，部分班主任与家长仍将学生分数放在过度关注的位置，把学业成绩当作评判学生好坏的唯一依据，这种片面的认知倾向，导致班主任将主要精力投入到提高学生考试分数与排名上，而德育教育常停留在口号宣传层面，难以深入开展。

1.2 德育活动形式化

实际工作开展中，不少学校及班主任仍沿用传统班会、主题演讲、黑板报制作等方式实施德育工作，这类活动本身具备一定教育价值，但由于未能与学科教学内容、学生实际需求建立深度联系，常常陷入 “空喊口号” 的尴尬局面。

1.3 家校协同缺失

实现德育与学业并重的过程中，家庭教育与学校教育本应形成相互配合的合力，但现实情况是，家长与学校往往处于各自行动的状态：学校将工作重点放在提升学生成绩上，家庭方面要么对学生学业过度关注，要么对学生成长采取放任态度，这就造成双方在教育目标与实施路径上出现脱节。

2.价值意涵

2.1 德育是学业的精神底色

德育工作不仅承担着塑造学生价值观的职责，更是帮助学生在学业学习中保持积极态度与持久动力的精神保障，通过培养学生的责任感、坚韧意志与自律能力，能够让学生形成端正的学习态度，拥有稳定的学习动力来源，具备强烈责任心的学生，会更自觉地完成各项作业任务；拥有坚韧意志的学生，在面对学习中的困难时会更勇于坚持并克服。

2.2 学业是德育的外化平台

学业学习不只是学生积累知识与技能的过程，更是学生展现个人品格、践行价值观念的重要实践场景，学生在学习过程中，需要应对坚持与放弃的选择、合作与竞争的平衡、成功与挫折的考验。

2.3 二者相辅相成

德育与学业并非相互独立的两个领域，而是互为前提、彼此促进的有机整体，德育为学业发展明确方向，避免学生在分数至上的压力下迷失自我；学业为德育开展提供实践空间，让抽象的价值观念在学习过程中转化为具体行为。

二、初中班主任德育与学业并重的创新路径

1.课程融合：将德育渗透进学科学习

课程教学既是传授学业知识的主要渠道，也是潜移默化传递德育价值观的重要载体，语文课堂上，经典文学作品包含丰富的人文情怀与道德理念，班主任可通过细致阅读与深入讨论，引导学生在感受文字魅力的过程中建立正确价值观；数学探究环节，通过小组合作解决问题、逻辑推理分析等方式，能够强化学生的理性思维、规则认知与团队协作意识。

2.活动创新：开展寓学于德、寓德于学的实践活动

德育工作不仅需要课堂上的理论讲解，更需要设计贴近学生生活实际的活动，让学生获得真实体验，班主任可策划 “学习习惯培养月”“责任担当实践周” 等主题活动，把学习任务与品格培养紧密结合，在学习习惯培养活动中，学生每天记录学习反思日志，这一过程既锻炼文字表达与总结归纳能力，也帮助学生提升自律意识与反思能力，在责任担当实践周中，学生以小组为单位承担班级管理事务，既能培养责任意识，也能锻炼组织协调与沟通交流能力。

3.家校协同：共建德智并重的育人生态

家庭教育与学校教育共同构成学生成长过程中的双重支撑力量，班主任应主动搭建家校沟通交流的平台，建立 “家校共育档案”，从多个维度记录学生的学习情况与品德表现，并及时向家长反馈。每月定期将学生在课堂上的表现、作业完成质量、班级活动参与程度以及品德行为表现等信息传递给家长，确保家庭与学校在教育目标上保持一致，开设 “家长课堂”，邀请教育领域专家、经验丰富的优秀家长分享教育心得，引导家长正确认识德育工作的重要意义。

4.评价优化：建立德育与学业并重的评价体系

评价体系对教育发展方向具有核心引导作用，传统评价模式过度侧重学业成绩，容易忽略学生品德素养与综合能力的发展情况，班主任在实际工作中应采用 “过程性评价 + 终结性评价” 的双轨评价模式，既关注学生学业成绩的提升幅度，也重视学生在德育方面的成长变化，应用效果调查如表1 所示。

表 1 初中班主任在班级管理中德育与学业并重路径的应用效果调查（样本：200 名学生）

调查数据显示，课程融合案例教学与主题活动实践创新两种路径的学生参与度最高，参与比例分别达到 85% 和 90% ；德育表现提升方面，主题活动实践创新与双轨评价体系优化的实施效果最为显著，提升比例分别达到 78% 与 76% ，家校协同机制在学业成绩提升比例上相对较低，但在家长满意度调查中表现突出，满意度超过 85% 。

结语：

初中班主任在开展育人工作时，应打破 “唯成绩论” 的传统观念，坚定秉持德育与学业并重的教育理念，通过课程内容融合、实践活动革新、家校合作推进以及评价体系完善，能够让德育与学业实现深度融合，为学生全面发展提供有力支持，只有在提升学生学业水平的同时，注重培育学生健全人格，才能真正落实立德树人的根本任务，培养出符合新时代发展需求的中学生。

参考文献：

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[2]段升英,高剑斌.初中班主任德育工作实践策略探究[J].中华活页文选(教师版),2025,(10):187-189.

[3]李新玉.点燃智慧火花照亮学生心灵——初中班主任管理工作的技巧分析[J].家长,2025,(19):97-