初中语文名著阅读指导策略研究

引言

名著是人类智慧的结晶，蕴含着丰富的思想内涵和艺术价值。初中阶段是学生阅读习惯和阅读能力形成的关键时期，加强名著阅读指导具有重要意义。通过阅读名著，学生能够拓展视野、丰富知识储备、提高语言表达能力和思维能力，同时也能够压冶情操、培养人文精神。然而，在当前的初中语文教学中，名著阅读还存在一些问题，需要教师采取有效的指导策略来引导学生更好地进行名著阅读。

1 名著阅读教学的重要性

名著阅读教学，犹如一把钥匙，为学生打开了通往知识殿堂的大门。它不仅仅是对文学作品的简单阅读，更是一种深度的文化体验与情感共鸣。在名著的字里行间，学生得以窥见人性的光辉与阴暗，感受历史的沧桑与变迁，从而拓宽视野，丰富情感，提升思维。名著中的经典人物形象、曲折情节设计、深刻主题思想，无一不在潜移默化地影响着学生的价值观与世界观。更重要的是，名著阅读能够锻炼学生的语言感受力、理解力和表达力，为他们的终身学习奠定坚实的基础。因此，名著阅读教学在初中语文教育中占据着举足轻重的地位，是不可或缺的一环。

2 初中语文名著阅读教学现状分析

2.1 教学方法单一

从目前的教学情况来看，部分教师仍采用传统的填鸭式教学方法，偏重于应试教育，名著阅读教学以应付考试为主，导致学生缺乏阅读兴趣和主动性。此外，部分教师仅利用多媒体教授名著课程，缺乏与学生之间的互动，使课堂沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

2.2 学生阅读兴趣不足

初中阶段的学生处于身心快速发展时期，其阅读兴趣往往倾向于轻松娱乐的网络小说、漫画等读物，对经典名著普遍存在畏难情绪。名著的时代背景、语言风格与现代生活存在一定距离，加之部分名著篇幅较长、内容深奥，导致学生难以理解，从而对名著阅读产生消触心理。此外，学业压力较大，学生用于名著阅读的时间有限，进一步削弱了阅读积极性。

2.3 缺乏有效指导

在阅读教学过程中，教师对阅读教学缺乏有效的阅读方法和技巧的指导，未能充分帮助学生系统地掌握这些关键能力。而学生也由于缺少必要的阅读策略和良好的阅读习惯，难以深入剖析和理解名著中所蕴含的深刻内涵与精髓，这种情况最终导致学生的阅读效果不甚理想，难以达到预期的学习目标。

3 初中语文名著阅读指导策略

3.1 激发阅读兴趣，调动阅读积极性

（1）创设情境，营造阅读氛围

教师可以通过创设多样化的情境，将学生带入名著所描绘的时代和场景中，激发学生的阅读兴趣。例如，在引导学生阅读《西游记》前，教师可以播放电视剧《西游记》的精彩片段，或讲述其中的经典故事，如“三打白骨精”“大闹天宫”等，引发学生对原著的好奇心。此外，还可以在班级中布置名著阅读角，张贴名著海报、名言警句，营造浓厚的阅读氛围，让学生在潜移默化中受到感染，产生阅读欲望。

（2）结合生活，增强阅读共鸣

将名著内容与学生的生活实际相结合，让学生感受到名著与现实生活的紧密联系，从而增强阅读共鸣。例如，在阅读《朝花夕拾》时，教师可以引导学生思考书中描绘的童年生活与自己童年经历的异同，鼓励学生分享自己童年的趣事和难忘的回忆。通过这种方式，使学生更容易理解名著内容，拉近与名著的距离，提高阅读兴趣。

（3）开展活动，提升阅读乐趣

组织丰富多彩的名著阅读活动，如名著知识竞赛、角色扮演、读书分享会等，让学生在活动中体验阅读的乐趣。例如，在阅读《水浒传》后，开展“水浒英雄角色扮演大赛”，让学生选择自己喜欢的梁山好汉角色，模仿其语言和行为进行表演。通过这种沉浸式的体验活动，不仅能加深学生对名著人物的理解，还能激发学生的参与热情，使名著阅读变得生动有趣。

3.2 传授阅读方法

（1）精读与略读结合

指导学生根据名著的内容和自身需求，灵活运用精读和略读的方法，提高阅读效率。对于名著中的重点章节、精彩段落，如《三国演义》中的“赤壁之战”，可以采用精读的方法，然细品味语言、分析人物形象、研究情节发展；而对于一些过将性的章节或次要情节，则可以采用略读的方法，快速了解大致内容。在指导学生精读时，教师可以提出一些问题，引导学生思考，如“在赤壁之战中，诸葛亮的智谋体现在哪些方面？”“曹操失败的原因是什么？”让学生带着问题去阅读，深入挖掘文本的内涵。对于略读部分，教师可以让学生关注章节的标题和关键语句，快速把握主要内容。

（2）做读书笔记

教导学生在阅读过程中记录好词好句、心得体会等，加深对名著的理解。读书笔记可以包括对名著中优美语句的摘抄、对人物性格的分析、对主题思想的感悟等。通过写读书笔记，学生能够更好地整理自己的思路，提高阅读理解和写作能力。教师可以定期检查学生的读书笔记，并给予评价和指导。同时，可以组织读书笔记交流活动，让学生互相分享自己的读书笔记，学习他人的阅读方法和思考角度。此外，教师还可以向学生推推一些优秀的读书笔记范例，让学生了解如何撰写高质量的读书笔记。

3.3 完善阅读评价体系

建立科学合理的阅读评价体系，全面评价学生的名著阅读情况。评价内容不仅要包括学生的阅读量和阅读进度，还要关注学生的阅读方法、阅读感悟和阅读能力的提升。评价方式可以多样化，采用教师评价、学生自评、互评相结合的方式。例如，教师可以定期对学生的读书笔记进行评价，给出具体的反馈和建议；学生可以通过填写阅读自评表，反思自己的阅读过程和收获；小组之间可以互相评价阅读表现，分享阅读经验。通过完善的阅读评价体系，激励学生积极参与名著阅读，不断提高阅读质量。

结语

初中语文名著阅读指导是一项系统而长期的工作，对于培养学生的阅读能力和文学素养具有不可通代的作用。通过激发学生的阅读兴趣、传授科学的阅读方法、创新阅读指导模式等策略，可以有效提高初中名著阅读教学质量，让学生在名著阅读中汲取知识和智慧，获得精神的滋养和成长。在今后的教学实践中，语文教师应不断探索和完善名著阅读指导策略，引导学生走进名著的世界，感受经典的魅力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]于实敏.新课改下的初中语文名著阅读教学优化策略[J].中学课程辅 导，2023（04）.

[2]邓政.如何构建初中语文名著阅读任务群[J].好作文，2024，（12）：35-36.