初中古诗词教学中的德育融合

立德树人是教育的根本任务，初中阶段的德育工作不应是生硬说教，而应贯穿于各学科教学的全过程。语文课程具有深厚的人文性，尤其是古诗词以其凝练的语言、优美的意境、深邃的思想，为我们提供了一个与先贤对话的绝佳场域。通过古诗词教学，挖掘其德育内涵，将其转化为学生成长的精神养分，是每位语文教育工作者需深入思考和实践的课题。

一、咏诵山河壮美，培育家国情怀。家国情怀是古诗词最鲜明的主旋律，古代诗人表达的爱国热情让学生深切感知“爱国”是每个人烙在心灵深处的信念，决不因自身的处境变化而动摇。如，笔者在教授《春望》课前，布置学生搜集“安史之乱”的背景资料；课上，在理解诗歌基本内容后，通过播放近代中国屈辱历史与当代辉煌成就的对比短视频，引导学生切身体会安史之乱的“国殇之痛”；随后，再追问“生活在和平年代，我们该如何表达自己的爱国之情？”有的学生说“要好好学习，报效祖国”，有的说“将来入伍从军、保家卫国”等等。这是一堂超越语文学科的德育素养课，也是一堂深刻的爱国主义教育课。同样，爱国诗人陆游的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，通过梦境表达对国家现状的忧虑和建功立业的期盼。语文教师要通过讲授这些诗词名篇，引导学生树立正确的生死观、价值观，在关键时刻为国家和民族大义，做出无愧于心的选择。

二、品味君子品格，塑造健全人格。古诗词蕴含的历代文人雅士坚毅、乐观、高洁、淡泊等高尚品质，是学生人格养成和塑造的典范。笔者所在班级中一位女生，平时成绩优异，但在一次重要考试中意外失利，自此沉默寡言。笔者发现她的消极状态时，恰逢教授李白的《行路难》，于是特意邀请她与同学们分享对这首诗的理解。在笔者的引导下，她说：李白在“行路”如此“艰难”之时，靠他的乐观心态、对理想的执着追求，仍然满怀期待与信心。笔者顺势总结：“面对如同‘冰塞川’的人生挫折，我们的‘长风’是已掌握的知识、是未来的无限可能，更是我们重整旗鼓的自信与勇气。”课后，笔者把那位同学请到办公室长谈，鼓励她重拾自信、勇敢向前。后来，她在一次作文中写道：“谢谢老师和李白的诗，我的船帆又竖立起来了。”古诗词在那一刻成为照亮学生走出阴霾的一盏明灯。在信息发达、价值观多元的今天，许多学生感到迷茫，尤其是初中生的人生观、世界观、价值观尚未完全形成，极易受到外界影响。教授这些诗句不应仅停留在单纯的文字赏析层面，要引导学生保持内心坚守，帮助学生树立正确的三观。

三、徜徉自然和谐，启迪生命智慧。古诗词中还充满了对自然万物的观察、热爱与哲思，体现了“天人合一”的智慧，是进行生命教育和生态德育的活教材。比如，在教授陶渊明的《饮酒》组诗时，笔者带领大家走出课堂，组织“寻找身边的诗意”户外实践活动，要求学生在校园的某个角落，安静地待上十分钟，用自己的方式（拍照、绘画、写一段文字）记录眼前的景物和当下的心情，并与同学们分享。有的学生用相机拍下了生长于墙角却顽强迎风生长的小草，配文文字“野火烧不尽”；有的学生勾勒下夕阳余晖洒落下的教学楼，写道“夕阳无限好，只是近黄昏”；更有学生只是静静地坐在操场边，感受微风、体会“悠然见南山”的放松和惬意。这次活动让学生们真切地感受到，诗意并非遥不可及，德育也不必正襟危坐。它就在我们对一草一木的关爱中，在一山一水的静默中，更在一人一物的感悟中，这种对自然和生活的热爱，本身就是最重要的品德之一。同样，笔者在教授晏殊的《浣溪沙》一词时，通过引导学生感悟“花落”、“燕归”的周期与规律，正确认识光阴流转、世事变迁，避免对学习或生活中的琐事耿耿于怀，保持洒脱乐观的心态。

四、感怀知己难得，引导友情建立。如何处理人际关系，特别是同伴关系，是初中生面临的重要课题。古诗词中那些歌颂真挚友谊的篇章，为他们提供了温暖的范本。如，笔者在讲授王勃的《送杜少府之任蜀州》时，重点引导学生懂得真正的友谊是心灵的契合与思想的共鸣，能超越时空的界限，要用积极的心态看待毕业分离、朋友转学等情况。再如，笔者教授的班级里，有两位原本非常要好的男生因一场篮球赛的失误发生了激烈争吵，之后陷入“冷战”僵局，此时恰逢讲授《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，我故意问道：“如果是你们的好朋友遇到了困难或者误会，你们会怎么做？是像李白一样想办法把对朋友的关心、牵挂用诗句表达出来，还是选择冷战回避？”。课后，笔者分别找他们谈话，和他们一起重温这首诗，引导他们换位思考。第二天，笔者发现两位男生化解了矛盾，通过这首诗让他们感受到友情可贵、相互体谅的必要和主动沟通的勇气。

结语

初中语文教材中的古诗词，是德育工作的宝库。作为一名语文教师，不能沉湎于“咬文嚼字”，更要“披文入情”，充分挖掘古诗词丰厚的德育价值，将古典的诗意与当下学生的成长体验融合，让跨越千年的文字走进学生的生命体验。唯有如此，方能实现智育与德育的完美结合，让学生在获取知识、提高审美能力的同时，磨砺品性、涵养心灵，最终成长为具有深厚人文底蕴、高尚道德情操和健全人格的新时代青年。

参考文献：

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