家国情怀导向的初中历史单元教学策略探析

（3）历史认知与现实行动的迁移

本单元的教学实践活动设计有效衔接了历史与现实的关联性。在“辽宁舰模型拼装展示”任务中，学生能直观感知技术独立化的艰辛，进而讨论“一带一路”海上通道的战略意义，并在讨论中提出“我能为国家做什么”的行为反思，体现了从历史认知到现实责任感的升华，从而较好的落实了家国情怀素养的培养。在课后的作业展示环节也能感受到结束课程后，学生对于现实生活中“强国有我”的抱负有了更好的落地。

2. 实践反思

在具体的教学实践中，要注意角色扮演活动耗时过长的情况，如此易挤压基础史实教学。可以采用“微情境”设计，聚焦有针对性的情景，并辅以课前排练，来达到相应效果。同时，还可以融合美术课绘制“大国崛起”主题漫画，用视觉语言诠释我国武器装配的技术跃迁，提升创意表达与情感渗透，同时也是学科融合案例的示范。此外，还应结合相应学情，灵活调整各环节的学生展示和具体讨论题例，教师在其中提供更精准筛选后的史料，也能更好的提升课堂效率，落实教学任务。

四、结语

本文从现代中国军事与外交的角度重新串联部编版初中八年级下册历史教材中的“国防建设与外交成就”这一单元，以“从屈辱到复兴”为主题贯穿整个历史课堂，结合近代史和现下热点内容，利用大量史料来充实教学内容，培养学生家国情怀的核心素养，在突破本课难点问题上，设计了角色扮演、情景再现、绘制年表等学生活动，将学生的合作学习、探究性学习、自主学习逐步融合，使学生在掌握历史知识的同时，潜移默化地接受价值观的引导。体现了新课程理念中“以生力本”的理念，有助于塑造青少年的精神品格，培养他们的社会责任感和历史使命感，从培养学生的历史思维能力的角度促使家国情怀素养目标的达成。

参考文献

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