小学英语教学中学生自主学习能力培养策略探究

引言：素质教育理念下的小学英语课堂，更加强调学生的自主学习能力，自主学习能力决定着语言知识的学习，决定着兴趣爱好的培养和持续性学习习惯的养成，而课堂中教师的过多主导、学生被动接受、课后缺乏自主学习的动力等问题导致学生自主学习能力不能有效发挥。在小学英语教学中，如何引导学生培养自主学习能力，是提升小学生英语课堂教学效果和综合语言能力的重点。

一、小学英语教学中学生自主学习能力培养的意义（一）增强学生自主学习意识，提高英语学习积极性

自主学习意识是学生学习自主行为的原动力。学生只有对英语学习产生自我学习的意识和责任意识，积极主动地参与英语课堂活动，重视英语知识的学习和运用，自主学习意识才能有所增强，学生才能产生兴趣，并在完成任务的过程中表现出专注和探求，养成良好的学习行为，给学生语言的发展提供持久的心理动力，学生在学习过程中才会积极主动地探索。

（二）促进学生综合语言能力发展，形成终身学习习惯

综合语言能力的发展，是学习者通过说、听、看、写不断实践和思考的结果。小学生自主学习能力的发展，能够使其逐步掌握如何将所学知识融会贯通的技能，掌握一定的语言理解能力、语言表达能力。自主学习行为的不断形成，可以使得小学生形成固定的学习习惯，在学习时拥有自我调节、自我反思的能力，为今后的自觉、长久学习奠定基础，为语言能力的发展提供保障[1]。

二、小学英语教学中学生自主学习能力培养的有效策略（一）优化教学引导，培养学生自主学习能力

完善教学引导，有助于学生在课堂教学中积极思考探索语言规律，将学生的课堂教学从依赖教师讲授，转变为在理解、练习中形成内生动力。小学英语学习中，教师引导不仅为学生的英语学习指明方向，更为学生如何理解、如何走指明方式，帮助学生提升独立学习能力与学习兴趣。

例如，“School rules”这节中，整节课程都是围绕学校的规章制度，如“don’t run in thecorridor”“uniform wear”“be careful to school and its students”等，教师通过提问让学生思考句子表达的含义，并尝试让学生表达室内外英语表达行为规规。让学生在课程中找寻词汇、识别句型、完整句子表达自己思想和意见，如I should line up quietly，“We must keepthe classroom clean”，适当对单词拼写、句型做提示，让学生完成表述，培养学生独立思考和语言运用能力。课上表演role play，分组讨论等，学生学以致用，强化语言点，培养学生解决问题的意识。优化引导使学生课上形成自我学习的习惯，从理解到表达，把所学的知识转化为自我的言语，形成课上自我学习的习惯。

（二）整合课堂活动，激发学生自主学习兴趣整合课堂活动将语言知识与实践充分结合起来，让学生在活动中感悟、活动中体会、活动中学习[2]。丰富多彩的课堂活动让学生在轻松、愉悦、互动的活动中保持注意力，主动参与到学习活动中，增强英语学习兴趣和自主学习意识。课堂活动的整合不仅能丰富课堂的教学形式，还能给学生提供使用的机会，将语言内化于心。

例 如 在 “Sports” 这 节 的 课 堂 上 ， 围 绕 各 种 运 动 项 目 展 开 ，“football”“basketball”“swimming”“running”等词语、短语，在课堂上设计单词辨认、图片选择配对、分组问答活动、角色扮演活动，让学生用英语说一说自己喜欢的运动项目和运动场景，如：I like playing football，She can swim fast.在角色扮演活动中，让学生扮演运动员和教练员，模拟运动比赛、训练场景，用完整的句子进行表达。在分组问答活动中让学生提出问题，回答同伴。如：What sport do you like？I like basketball.在活动中不断重复巩固词语句型，使学习变得有趣而富有挑战性，让学生在学习中养成主动探究、交流运用语言的习惯，为综合语言能力的培养奠定基础。

（三）完善课后指导，提升学生自主学习能力

有效的课后指导可以继续课堂学习，将知识转化为学生自主实践中，在课内学习的东西课后继续思考和操练。有效的课后指导可以巩固学生在课堂上学到的知识，还可以指导学生自行发现问题，整理信息、理解表达，提高自我管理能力和自主学习能力。经过科学的课后指导，学生养成自主学习的习惯，在实践操练中巩固语言知识点。

例如“Jobs”这节中有关职业名称和表达的填写，课上让学生填写，课下学生进行填空练习、小作文练习、自问自答。学生完成“Write three sentences about your dreamjob”“Describe what your father or mother does”，让学生回忆课上的词和句，进行词、句整理，尝试句子表达。学生完成课后作业，查找职业图片，并标注英语版，如I want to bea teacher，My father is a doctor，学生在完成以上任务的同时，通过自主操作，完成单词巩固，语句练习，养成检查、改错的意识和自主学习的乐趣。健全课后指导学生将课内知识拓展到课外，增强自主学习的意识，具备不断探索和学习应用语言的能力，为自主学习习惯的形成奠定基础。

结束语：学生自主学习能力培养是小学英语教学阶段实现有效学习及语言能力训练的关键步骤。学生课内外英语学习的过程是一个不断尝试、反复练习、独立思考和能力培养的过程。它不仅是短期的学习行为，而且会作用于长期的英语学习习惯和能力的培养。正确引导学生把握理解、表达、运用的主动性，有助于学生在英语学习中形成和奠定良好的学习节奏，为后续更广阔的学习探索奠定基础。

参考文献：

[1] 赵莉. 小学英语教学中学生自主学习能力提升的培养策略[N]. 科学导报,2025-07-02(B02).

[2]徐小霞.小学英语教学中学生自主学习意识培养的策略探析[J].文理导航(上旬),2025,(06):64-66.